Hva nå? Prosjektleder Knut Alfarnæs

1. Hva nå?Prosjektleder Knut Alfarnæs Rica Hell 12.03.13

2. Karakterer fra grunnskolen har stor betydning for gjennomføring i vgo Overgangsprosjektet

3. Fullført og bestått innen fem år, etter retning og antall grunnskolepoeng

4. Direkte overgang fra grunnskolen til videregående opplæring

5. Fullført og bestått i løpet av fem år

6. Arbeidslivsfaget • Skolelederutdanning • Prosjekt til fordypning • Innsats for yrkesretting • Samfunnskontrakt • Læreplasser i offentlig sektor • 200 mill – ”krisepakken” • 38 mill - tidlig innsats • Ungdomstrinnet • Etterutdanning fag- og • yrkesopplæring • Grunnkompetanse • Praksisbrev Partnerskap og Referansegruppe ”FRAFALLSPAKKA” Oppfølgings- prosjektet Overgangs- Prosjektet/FYR Statistikk, indikatorer

7. Overgangsprosjektet Overgangsprosjektet har som mål å skape permanente samarbeidsrelasjoner mellom kommunene og fylkeskommunene om de svakest presterende elevene. Tiltakene i prosjektet har som mål å øke elevenes motivasjon for, og evne til å gjennomføre videregående opplæring

8. Viktigste tiltak • Intensivopplæring grunnleggende ferdigheter i 10.klasse • Skolering av lærere • Sommeraktiviteter i overgangene • Ulike tiltak i vgo – bruke handlingsrommet • Yrkesretting/relevans • Ny GIV-råd • Forskning/evaluering • Stor stab med prosjektledere

9. FYR • retter seg mot alle elever på YF utdanningsprogram • en knutepunktskole utpekt i alle fylker • en fylkesansvarlig lærer for hvert av fagene norsk, matematikk, naturfag og engelsk utpekt og frikjøpt 25 % - finansiert av KD • regionale og nasjonale fagnettverk • fagansvar hos de nasjonale sentrene • Utarbeide og dele læringsressurser på: - sentrenes hjemmesider - NDLA

10. Status • Alle kommuner, alle ungdomsskoler og alle vgs deltar i Overgangsprosjektet inneværende skoleår • Mer enn 13000 tiendeklassinger vil etter dette skoleåret ha deltatt i intensivopplæringen, mange i egne grupper • 3600 lærere (2 fra hver skole) har fått 6 dagers skolering i hvordan de skal øke svakt presterende elevers grunnleggende ferdigheter og motivasjon • Lærerskoleringen er en suksess • FYR-prosjektet i positiv utvikling – det jobbes målrettet med utvikling og spredning

11. Hva sier elevene? • vart vell med på Nygiv fordi lærera hadde trua på meg, før att je skulle gjøra det bædre på skoor'n • jeg ble tvongi inn hit av min mor. ikke min far, min MOR! og for og lære og skrive mere riktig! :D • jeg hadde ikke noe valg! jeg måtte begynne på Ny-Giv, siden karakterene mine suger og pappa tok fra meg xbox'en min, så hadde jeg ikke noe valg. men jeg trives på Ny-Giv^^ Overgangsprosjektet

12. Eg blei med i Ny-Giv for jeg trenger litt hjelp på skolen, EG e ikkje flinke i matte elle norsk så hadde vi tentamen i norsk i dag, eg skreiv 3 ganger så lang stil som jeg pleier. • jeg går ikke på Ny GIV, men på Nytt LIV! • Vi ble fortalt at ny giv var en mer personlig hjelp for de som er smartere i huet enn det de får ut på arket - Vi skulle hatt Ny GIV hver dag! Overgangsprosjektet

13. Hva sier lærerne? • Eg har hatt dei fem beste kursdagane i mitt liv, og eg har vore på nokre! • Fantastisk! • Burde ikkje dette vore på lærarskulen…? • Dette var helt supert • Dere kan ikke slutte med dette nå!! • Jeg gleder meg til å ta dette i bruk – ikke bare for Ny GIV-elever, men for alle de andre også!

14. Vi ser at: • Mange av elevene opplever å bli sett for første gang • Elevene sier at de blir møtt der de er, de tør å innrømme hva de ikke kan • Mange får økt motivasjon og en annen innstilling til skole/opplæring • Mange rapporterer om økte prestasjoner over tid • Skoleledere er svært viktig for å lykkes, men ikke alle innfrir • Fra sterkt fagtrykk i ungdomsskolen til ”sosialpedagogisk omfavnelse” i vgo? Skoleringssamling

15. Og: • Ny GIV Overgangsprosjektet er et riktig grep for de svakest presterende elevene!

16. Men også at: • Innsats og engasjement framstår som variabel • I enkelte fylker: uklar organisering • Prosjektledernes legitimitet og innflytelse varierer; ulik «adgang» til rektorkollegiet og skolefaglig ansvarlig • Virkelighetsbeskrivelsen ofte preget av retorikk

17. Utfordringer: • Utfordringer med å opprettholde faglig trykk i vgo – hvorfor? • Ba om stort handlingsrom i videregående. Fikk det. Hva brukes det til? • Manglende delingskultur i grunnopplæringen? • Hva med link til øvrig utviklingsarbeid? • Overgang fra Ny GIV til ungdomstrinnsstrategien; - hvordan sikre at de svakest presterende fortsatt ivaretas?

18. Overgangsprosjektet 2013 – prioriteringer • Gjennomføre del 2 av skoleringen for fase 3-lærere (6x2 dager). I alt 3600 • Gjennomføre 6.skoleringsdag, gjerne regionalt samarbeid – midlene tildeles uten søknad • Vurdere skolering høst -13, etter samme mal, 300 lærere x 2/3/4 med noe egenfinans – kun videregående

19. Prioriteringer i 2013, forts • Videreføre sommeraktiviteter • Folkehøgskoler kan være med, men ingen nye • Fokus på: overgang Vg2 Vg3 (jobb!) overgang 10. Vg1 • FYR: - naturfaglærere inn - Naturfagsenteret har fagansvar

20. Prioriteringer 2013, forts • FYR: Spredningsarbeid i eget fylke! • Prioritering av lærernes tid • Forskningsprosjekt om yrkesretting/relevans etableres

21. Fellesfagene i YF utdanningsprogram • Mye stryk, mye IV… • Demotivasjon; manglende opplevd relevans • Legitimitet; ”hva skal vi med dette?” • Skolenes prioriteringer….

22. Standpunkt fordelt på fag • Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene • Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012

23. Standpunkt fordelt på fag, 1 og IV • Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene • Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012

24. Standpunkt fordelt på fag – andel med karakter 1 og ikke vurdert

25. Skriftlig eksamen • Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene • Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012

26. Muntlig eksamen • Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene • Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012

27. Yrkesretting • Bruke fagstoff, læringsmetoder og vokabular i undervisningen som har relevans for den enkeltes yrkesutøvelse. • Vise hvordan kompetanser fra fellesfaget blir brukt og kommer til nytte i programfagene og i fremtidig jobb. • Se kompetansemålene i fellesfagene i sammenheng med kompetansemålene i programfagene, og på grunnlag av dette innrette lærestoff og arbeidsmåter i fellesfagene inn mot yrkesfagene. • Yrkesretting vil også innebære å samarbeide på tvers av fag om utvikling av de grunnleggende ferdighetene. Lærere i alle fag har et ansvar for å utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter.

28. Relevans • Bruke fagstoff, læringsmetoder, læringsarenaer og fagterminologi i undervisningen som har relevans for yrkesutøvelse og voksenliv. • Tar utgangspunkt i elevens forståelse, erfaringer, ferdigheter og det som kan gi eleven mestring. Læreren møter elevene der de er. Hensikt - motivere elevene • Relevans vil dermed omhandle både yrkesfaglige tema og temaer som er felles for alle elever.

29. Fra 2014: Tar sikte på å videreføre Ny GIV i videregående • Invitasjon til å videreføre et fylkeskommunalt prosjektledernettverk: - spesifikke krav til rolle, ansvar og kompetanse - inngår i fylkesnettverkene for gjennom- føringsstrategien for u-trinnet - de samme personene som nå? • Koordineringsansvar nasjonalt…?

30. Tar sikte på å videreføre FYR-prosjektet… • Fortsatt frikjøp av FYR-lærere • Fylkeskommunal prosjektledelse med hovedansvar: - utvikle undervisningsressurser - spredningsarbeid i eget fylke - legge til rette for forskning - implementere læreplaner for FF • Reengasjere de 5 sentrene: ansvar for faglig utviklingsarbeid

31. Synergi, kontinuitet og sammenheng mellom Ny GIV og strategi for ungdomstrinnet • Videreføring av kompetanse, ressurser og tiltak fra NyGIV • Videreføre samarbeidsstrukturer og nettverk • Metoder og materiell som er utviklet for intensivopplæringen i Ny GIV må synliggjøres, spres og videreutvikles • Ny GIV-lærerne må brukes aktivt. De er en viktig ressurs for skolene i arbeidet med skolebasert kompetanseutvikling. • Ivareta sammenhengen med øvrige tiltak for kvalitetsutvikling i skolen, inkludert ”Vurdering for læring”

32. Gjennomføringsbarometeret etter 2013 • Fortsette publisering av indikatorsettet i Skoleporten • Fortsette publisering av Gjennomføringsbarometeret • Fortsette videreutvikling av nye indikatorer på gjennomførings-problematikk • Fortsette videreutvikling av statistikk og indikatorer på oppfølgingstjenesten

33. Men…. dette avhenger av • Gjennomføringsstrategien for ungdomstrinnet • Behandlingen av stortingsmeldingen om Kunnskapsløftet våren 2013 • Statsbudsjettet for 2014

34. Mer info • Regjeringen.no/nygiv