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FRIDA D AZ BARRIGA UNAM

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    1. FRIDA DAZ BARRIGA UNAM

    2. Estado de conocimiento de la investigacin curricular en los noventa ngel Daz Barriga (Coordinador) COMIE Propsito: Dar cuenta de la produccin curricular en Mxico (1990-2002). Hacer aportes para su anlisis, comprensin y mejora.

    4. CURRCULO FOCO INTELECTUAL Y ORGANIZATIVO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LOS CENTROS DE ENSEANZA Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder POLISEMIA Y DIVERSIDAD DE MIRADAS

    5. MBITOS DE PRODUCIN CURRICULAR

    6. DESARROLLO DEL CURRCULO Frida Daz B. y Elisa Lugo (2003) DESCRIPCIN Y PRODUCCIN: Diseo y operacin de modelos y proyectos curriculares, reformas educativas y cambios en metodologas. Estudios de planeacin, seleccin y organizacin de contenidos y de modelos y propuestas innovadoras.

    7. Produccin generada: 209 de 719 documentos = 29% del total Ms de la mitad fueron modelos y propuestas curriculares (114= 53.02%) 7 de cada 10, en Educacin SUPERIOR (152=71.02%) Slo 18 (8.73%) abordan la Educacin BSICA

    8. TIPO DE PRODUCCIN: DESARROLLO CURRICULAR EN LOS NOVENTA EN MXICO

    9. EL SENTIDO DE LA INNOVACIN CUESTIONAMIENTOS CENTRALES: Incorporacin de las novedades educativas? Modificacin a nivel de currculo formal? Cambio real en paradigmas y prcticas educativas?

    10. Cuestionamientos Generado por los propios actores, por las autoridades, por los especialistas? Fundamentado en la investigacin y la experiencia significativa de las escuelas?

    12. Modelos INNOVADORES a) Tendencia: Visin organizacional DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. CURRCULO FLEXIBLE. MODELO EDUCATIVO (PLANEACIN ESTRATGICA).

    13. Modelos INNOVADORES b) Tendencia: Currculo centrado en el alumno METACURRCULO DISEO CURRICULAR BASE CONSTRUCTIVISTA. FORMACIN EN LA PRCTICA. TUTORAS ACADMICAS Y FACULTAMIENTO. ENFOQUES SITUADOS Y EXPERIENCIALES (ABP, casos, proyectos)

    14. Modelos INNOVADORES c) Tendencia: Currculo como respuesta al desarrollo humano y a la problemtica social y ambiental Temas o ejes transversales : educacin ambiental, en valores, gnero, sexualidad, etc. Currculo orientado a la formacin en el servicio (service learning).

    15. Modelos INNOVADORES d) Tendencia: Currculo como respuesta a la sociedad del conocimento Incorporacin de las TIC -Tecnologas de la Informacin y Comunicacin- al currculo y la enseanza

    16. REFORMAS CURRICULARES DE LA DCADA Determinadas por polticas y organismos de evaluacin, acreditacin, certificacin y financiamiento. Extensin del concepto de diseo curricular al de modelo educativo: conduccin de la enseanza, administracin educativa y formacin docente. Predominio del constructivismo psicolgico y sociocultural en sus diferentes versiones.

    17. Abordaje metodolgico Abandono del diseo curricular por objetivos conductuales. Creciente inters en la planeacin estratgica y en el diseo por competencias. nfasis en proyectos situados, propios de cada contexto e institucin. Aparicin de metodologas de corte cualitativo.

    18. PLANO INTERNACIONAL Carcter local y nacional, pero tendencia a incorporar modelos corporativos y polticas internacionales, globalizadoras. Cada vez ms centrado en proyectos educativos y escolares; inters menor en aspectos histricos, tericos, de identidad, etc. (desarrollo versus entendimiento del currculo: W. Pinar)

    19. El tono de la poca

    20. Problemtica Diversas concepciones y sentidos de los modelos innovadores. Se desconocen condiciones de operacin, logros y deficiencias de las innovaciones y de los nuevos modelos educativos en contextos diversos. Poca investigacin; falta de seguimiento y evaluacin de lo planeado.

    21. Agenda pendiente: Los actores de las supuestas innovaciones son sus creadores, se apropian de ellas, cmo los impactan? Se vincula la innovacin en el currculo con cambios reales en las didcticas especficas y la enseanza? Autonoma o subordinacin a organismos nacionales e internacionales?

    22. MODELO CURRICULAR Construccin terica, prototipo o representacin idealizada de un proceso curricular- que describe y prescribe su funcionamiento y permite explicarlo e intervenir en l. Incluye fases, elementos y relaciones, formas de operacin, evaluacin.

    23. Referencias para consulta: Daz Barriga, A. (Coord.). (2003). La investigacin curricular en Mxico. La dcada de los noventa. Mxico: Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), Serie: La Investigacin Educativa en Mxico, volumen 5. Daz Barriga, F. (2003). Main trends of curriculum research in Mexico. En: W.F.Pinar (Ed.). International Handbook of Curriculum Research. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, cap. 25, p.p. 457-469. Daz Barriga, F. y Lugo, E. (2003). Desarrollo del currculo. En: Daz Barriga, A. (Coord.). La investigacin curricular en Mxico. La dcada de los noventa. Mxico: Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), Serie: La Investigacin Educativa en Mxico, volumen. 5, captulo 2, p.p. 63-123. Daz Barriga, F. (2005). Curriculum Research and Development in Mexico: The Presidential Address, 2004. Journal of the American Association for the Advancement of Curriculum Studies, volume 1, hosted by The University of Winsconsin-Stout. http://www.uwstout.edu/soe/jaaacs//vol1/diaz.html

    24. Daz Barriga, F. (2005). Desarrollo del currculo e innovacin. Modelos e investigacin en los noventa. Perfiles Educativos, Vol. XXVII, No. 107, p.p 57-84. Eurydice Studies. (2000). Two decades on reform of higher education in Europe: 1980 onwards. [Cap. 5 Curriculum and teaching]. Bruselas: Eurydice (The Information Network on Education in Europe). Jackson, P. (Ed.).(1996).Handbook of research on curriculum. New York: McMillan. Pinar, W. (Ed.). (2003). International Handbook of Curriculum Research. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

    25. fdba@servidor.unam.mx

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