TEMA 4

1. ESQUEMAS Y GUIONES TEMA4

2. Guion de trabajo A) Lectura La venganza de los cuentos (78-81). B) Comunicación La exposición oral, el guión y el esquema (224-227)

3. LECTURA • Lectura de las páginas 78-79-80 • Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (81).

4. 1) Las primeras palabras del cuento, “Érase una vez un niño…”: a) Son propias de los cuentos de aventuras e indican que los hechos que se van a contar acaban de suceder. b) Son propias de los cuentos escritos por autores cultos e indican que los hechos ocurrieron en el siglo pasado. c) Son propias de los cuentos populares y tradicionales, e indican que los hechos ocurrieron en un pasado muy lejano.  2) Los cuentos que le contaba al niño su fiel criado: a) Eran siempre los mismos. b) Eran siempre nuevos. c) Eran los mismos que le habían contado sus padres. 

5. 3) Entre lo que se cuenta en los dos primeros párrafos y el tercero a) Han pasado solo unos días. b) Han pasado más de 15 años. c) Han pasado menos de 15 años.  • 4) Los cuentos empiezan a planear su venganza: • En la primera ocasión en que se quedaron solos • La víspera de la boda del dueño de la casa. • El día en que el dueño de la casa cumplió 15 años. 

6. El criado llevaba a toda carrera el caballo de su amo: • Porque tenía prisa para volver pronto a casa. • Porque quería que su amo no se detuviera por el camino. • Porque se lo habían dicho los espíritus de los cuentos.  • 6) La edad a la que se casa el protagonista: • Era la normal en esa época, pues el narrador del cuento lo le llama la atención. • Era la normal en esa época, y el narrador así lo dice. • No era la normal, y el narrador llama la atención sobre ello. 

7. B) COMUNICACIÓN. La exposición oral, el guión y el esquema. Lectura de la página 224-227. Copia el resumen en el cuaderno. Actividades de los textos de la fotocopia.

8. LA EXPOSICION ORAL • Es la explicación en voz alta de un tema. • Su objetivo principal es informar a los receptores. • Debe cumplir dos condiciones básicas: claridad y orden. • EL GUIÓN • Es un texto esquemático que contiene anotaciones breves. • Debe tener tres partes: Presentación, desarrollo y cierre. • En una exposición oral las ideas deben aparecer ordenadas y relacionadas.

9. EL ESQUEMA Es la representación gráfica de los principales contenidos de un tema y de las relaciones que se establecen entre ellos. Tipos de esquema. 1.- El guión 2.- Esquema-cuadro: distribuye los contenidos en casillas de tal manera que se refleja la inclusión de unas ideas en otras. Es aconsejable para resúmenes. 3.- Esquemadellaves: desglosa las ideas principales con divisiones y subdivisiones. Es aconsejable para tener una visión de conjunto. 4.- Esquemaconflechas: muestra la conexión o implicación entre ideas. Es útil cuando los conceptos están interrelacionados. 5.- Esquemadibujo: combina un texto breve con ilustraciones.

10. EJEMPLO DE GUIÓN EN UNA EXPOSICIÓN ORAL • Presentación: • 1. Saludo a los receptores de forma educada. • Anuncio el tema de la exposición oral presentando informaciones generales. • Desarrollo: • 3. Esquema de contenidos. • Cierre: • Anuncio de que la exposición va a terminar • Se da la palabra a los receptores.

11. 1) Elabora un esquema que recoja la información básica de este texto: Sobre el año 10.000 a. de C. nuestros antepasados recogían plantas, cazaban y pescaban para alimen- tarse. Eran nómadas que iban de un sitio para otro detrás de las manadas de los animales que cazaban. Algunas veces, si encontraban en un lugar suficiente caza y pesca, se quedaban allí. Algunos pueblos de la Edad de Piedra vivían en cavernas. Hacían sus herramientas de piedra, made- ra y hueso, y sus vestidos de piel de animales. Los hombres se dedicaban a la caza y la pesca, las muje- res recogían semillas y plantas, y los ancianos de la tribu contaban a los niños historias del pasado. Poco a poco, la gente vio que las semillas que caían al suelo se convertían en plantas. Entonces se dedicaron a plantar semillas, roturando la tierra para facilitar su crecimiento. Seleccionando las mejores semillas obtuvieron mejores plantas y mayores cosechas. Su alimento era más seguro que la caza y por eso mucha gente se dedicó a la agricultura. Este descubrimiento debió de producirse en Oriente Medio, donde formas primitivas de trigo y cebada ya existían, pero en estado silvestre. Posteriormente, se cultivaron otras plantas y verduras. Al tiempo que aprendían a cultivar la tierra empezaron a domesticar animales. Primero fueron ovejas y cabras, y después vacas y asnos. Esto significaba tener asegurado el suministro de carne, leche y lana, así como contar con animales de carga. Se asentaron donde la tierra era fértil. Si no había cavernas en las inmediaciones, tenían que construirse alojamientos usando los materiales que hubiera en el lugar. Al quedarse en un sitio y cultivar la tierra, la gente tuvo más tiempo libre. Mejoraron antiguos oficios, como el trenzar el mimbre para hacer cestas y esteras, y desarrollaron otros nuevos como el hilado y la cerámica. Esta última puede haberse descubierto por accidente cuando una cesta de arcilla cayó al fuego. Sobre el año 10.000 a. de C. nuestros antepasados recogían plantas, cazaban y pescaban para alimen- tarse. Eran nómadas que iban de un sitio para otro detrás de las manadas de los animales que cazaban. Algunas veces, si encontraban en un lugar suficiente caza y pesca, se quedaban allí. Algunos pueblos de la Edad de Piedra vivían en cavernas. Hacían sus herramientas de piedra, made- ra y hueso, y sus vestidos de piel de animales. Los hombres se dedicaban a la caza y la pesca, las muje- res recogían semillas y plantas, y los ancianos de la tribu contaban a los niños historias del pasado. Poco a poco, la gente vio que las semillas que caían al suelo se convertían en plantas. Entonces se dedicaron a plantar semillas, roturando la tierra para facilitar su crecimiento. Seleccionando las mejores semillas obtuvieron mejores plantas y mayores cosechas. Su alimento era más seguro que la caza y por eso mucha gente se dedicó a la agricultura. Este descubrimiento debió de producirse en Oriente Medio, donde formas primitivas de trigo y cebada ya existían, pero en estado silvestre. Posteriormente, se cultivaron otras plantas y verduras. Al tiempo que aprendían a cultivar la tierra empezaron a domesticar animales. Primero fueron ovejas y cabras, y después vacas y asnos. Esto significaba tener asegurado el suministro de carne, leche y lana, así como contar con animales de carga. Se asentaron donde la tierra era fértil. Si no había cavernas en las inmediaciones, tenían que construirse alojamientos usando los materiales que hubiera en el lugar. Al quedarse en un sitio y cultivar la tierra, la gente tuvo más tiempo libre. Mejoraron antiguos oficios, como el trenzar el mimbre para hacer cestas y esteras, y desarrollaron otros nuevos como el hilado y la cerámica. Esta última puede haberse descubierto por accidente cuando una cesta de arcilla cayó al fuego.

12. Esquema cuadro:

13. Esquema de llaves: Hasta el año 10.000 (a.d.C). Recogían plantas, cazaban y pescaban. Vivían en cavernas. Nómadas Herramientas de piedra, madera y hueso. Vestidos de piel de animales. Después del año 10.000 (a.d.C) Se inició en Oriente Medio. Plantaban semillas (agricultura). (Sedentarios) Domesticaban animales. Se construyeron viviendas Surgieron nuevos oficios (cerámica, hilado).

14. 1) Haz el esquema de cuadro y el esquema de llaves de los siguientes textos: ¿«Los niños son sucios y odiosos en la infancia, y perversos y embusteros cuando crecen». Tal era la opinión de un escritor italiano medieval. En la Edad Media, la gente pretendía que sus hijos de corta edad fuesen lo más semejante posible a los adultos. La educación que se les daba iba destinada a prepararlos para el lugar que ocupaban en el mundo los mayores. A los siete uocho años se esperaba ya que fuesen miembros útiles de su familia y de su comunidad. Los hijos de los nobles eran enviados a casas señoriales como pajes, en tanto que los hijos de los campesinos trabajaban en los campos. Generalmente, los niños eran educados por sus padres. Aprendían a observar buena conducta y las habilidades necesarias para hacer el mismo trabajo de los padres, tanto si vivían en la ciudad como en el campo. Un chico afortunado, hijo de una familia campesina libre, podía tener la oportunidad de ser eclesiástico. Aunque, a diferencia de sus esposas, algunos nobles no supieran leer puesto que solo se les había educado para la guerra, otros valoraban la instrucción y enviaban a sus hijos a escuelas de los monasterios y a las grandes universidades europeas. París tenía la universidad más célebre y cientos de estudiantes se congregaban en ella. Fiona MacDonald, Edad Media, Barcelona, Molino.

15. Esquema cuadro

16. Esquema de llaves: A los 7 u 8 años se les consideraba miembros útiles El objetivo de la educación era prepararlos para la vida adulta. Eran educados por sus padres para el mismo trabajo. Algunos hijos de campesinos libres podían ser eclesiásticos Educación en la Edad Media Algunos hijos de los nobles eran educados como pajes en casas señoriales Excepciones. Algunos hijos de los nobles eran enviados a monasterios o universidades.

17. Las aguas de la Tierra Nuestro planeta, a pesar de llamarse Tierra, está constituido por una gran superficie de agua. El conjunto de aguas de la Tierra se denomina hidrosfera, y su reparto es muy desigual, pues el agua salada de los mares y océanos supone el 97,5% del total, mientras que el agua dulce sólo representa el 2,5% restante. En relación con las aguas marinas, es decir, las de los mares y océanos, podemos decir que representan una serie de características propias. En primer lugar, está la salinidad, ya que contienen cloruro sódico, además de otras sales. En segundo lugar, las aguas marinas se encuentran en continuo movimiento. Este movimiento puede ser de tres tipos: las olas, que son ondulaciones de la superficie del mar; las mareas, que son oscilaciones diarias, de acceso y descenso, del nivel del mar; y las corrientes, que son desplazamientos de grandes masas de agua marina de unos puntos a otros de los océanos. Por otra parte, las aguas que se encuentran en el interior de la Tierra, denominadas aguas continentales, se caracterizan por ser, en su mayor parte, dulces. Se pueden incluir dentro de éstas los glaciares, que son grandes acumulaciones de hielo; los ríos, que son corrientes continuas de agua que fluyen por un cauce o lecho; los lagos, que son acu­mulaciones de agua en zonas deprimidas de la corteza terrestre, y, finalmente, los acuíferos, que son bolsas de agua subterránea.

18. Esquema cuadro

19. Esquema de llaves: Hidrosfera: superficie cubierta de agua de la Tierra. 97,5 % del total. Contienen cloruro sódico Agua salada. Olas Están en Continuo movimiento Características Mareas Corrientes marinas Las aguas de la Tierra 2,5 % del total. Se encuentran en el interior de la Tierra- Glaciares Agua dulce Ríos Aparece en Lagos Acuíferos (aguas subterráneas)

20. El género narrativo: los cuentos El género narrativo es aquel en el que un narrador nos relata acciones o hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinado. Las obras literarias que se incluyen dentro de este género comparten todas ellas las características recogidas en la definición anterior -narrador, personajes, espacio, tiempo-. Sin embargo, también pueden diferenciarse unas de otras por tener características propias o específicas. Es lo que podemos denominar como subgéneros, es decir, grupos de obras literarias narrativas que presentan otras características específicas: la extensión, los temas… En este sentido, podemos distinguir entre distintos tipos de subgéneros narrativos. En primer lugar, mencionaremos el cuento. Se trata de una narración que en su origen era oral, de carácter breve, donde normalmente se intentaba ofrecer algún tipo de enseñanza moral. Por otra parte, la estructura de los cuentos suele ser muy repetitiva, es decir, casi todos presentan la misma: una situación inicial que se ve alterada por un agresor (presentación), un héroe o heroína que intenta solucionar el problema (nudo) y un final feliz donde se resuelve satisfactoriamente el conflicto (desenlace). Por último, podemos distinguir distintos tipos de cuentos populares o de tradición (origen) oral. Los cuentos maravillosos (de encantamiento o de hadas), como por ejemplo, La bella durmiente; los cuentos de costumbres (sin elementos maravillosos), como por ejemplo, Pedro y el lobo, y los cuentos de animales, también denominados fábulas, como por ejemplo, Los tres cerditos.

21. Esquema cuadro

22. Esquema de llaves: Definición: un narrador que relata acciones o hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinado. Comparten características generales, pero también las obras pueden diferenciarse por características propias y específicas (subgéneros) Definición: narración de origen oral, breve y con enseñanza moral. El género narrativo: El cuento Situación inicial que se ve alterada por un agresor (presentación). Estructura repetitiva Héroe o heroína que intenta solucionar el problema (nudo) Cuento Final feliz (desenlace) Cuentos maravillosos Tipos de cuentos Cuentos de costumbres Cuentos de animales (fábulas)

23. La atmósfera La atmósfera es un delgado envoltorio de gases y vapor de agua que rodea la bola sólida que es nuestro planeta Tierra. Esta capa constituye el aire que respiramos. Sin embargo, la Tierra no siempre ha tenido una atmósfera como la actual. Nuestra atmósfera ha ido cambiando al igual que el propio planeta. Veamos por ello tres momentos claves de esta evolución de nuestra atmósfera. La primera atmósfera se formó con los gases desprendidos del estado de combustión inicial del planeta. Nuestro planeta, en su origen -hace unos 4.600 millones de años- estaba en un estado incandescente, y la permanente combustión de diversos materiales dio lugar a diversos gases. Estos gases podían haber escapado por el espacio, pero quedaron atrapados por la fuerza gravitatoria de nuestro planeta y constituyeron la primera atmósfera. Más tarde, la actividad volcánica de la Tierra añadió otros elementos gaseosos a aquella primera atmósfera. Mucho tiempo después -hará unos 1.000 millones de años-se inició el momento más importante del proceso: la difusión de las plantas por todo el planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis, transforman el dióxido de carbono en oxígeno. Por esta razón, cuando las plantas ocuparon los océanos y la tierra firme, fueron también modificando poco a poco los componentes de la atmósfera, y de manera más concreta, sustituyeron grandes cantidades de dióxido de carbono, que es un gas irrespirable, por oxígeno, que sí se puede respirar. En la actualidad existe un estado de equilibrio: las plantasabsorben el dióxido de carbono y liberan oxígeno; los animales, por el contrario, respiran oxígeno y expelen dióxido de carbono. Corremos el riesgo de alterar este equilibrio si se prosigue destruyendo la vida vegetal del planeta.

24. Esquema cuadro

25. Esquema de llaves: Definición: delgado envoltorio de gases y vapor de agua que rodea la Tierra Gases desprendidos del estado inicial de combustión del planeta quedaron atrapados por la fuerza gravitatoria Hace 4500 millones de años La difusión de las plantas modifica los componentes de la atmósfera. Hace 1000 millones de años La atmósfera La fotosíntesis transforma el dióxido de carbono en oxígeno. Evolución Plantas absorben dióxido de carbono y liberan oxígeno Animales respiran oxígeno y expelen dióxido de carbono Actualidad Riesgo de romper ese equilibrio si se sigue destruyendo la vida vegetal

26. continuará