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La Costituzione Italia

La Costituzione Italia. Ragionamenti e percorsi per il suo insegnamento. Si può nella scuola elementare insegnare la Costituzione? Non si rischia di produrre l'apprendimento mnemonico di formule in buona misura prive di contenuto per il bambino che le apprende ?

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La Costituzione Italia

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Presentation Transcript

  1. La Costituzione Italia Ragionamenti e percorsi per il suo insegnamento

  2. Si può nella scuola elementare insegnare la Costituzione? • Non si rischia di produrre l'apprendimento mnemonico di formule in buona misura prive di contenuto per il bambino che le apprende? • Quali scopi, finalità e modalità caratterizzano l’insegnamento della Costituzione?

  3. La Costituzione è un testo complesso  questioni storiche e dottrinali coinvolte,  è un testo giuridico che fa riferimento a concetti astratti (principi e comportamenti) Probabilmente lo studio della Costituzione può essere affrontato solo dal terzo anno della scuola media

  4. Parole e concetti L’Italia è una repubblicademocratica fondata sul lavoro (art. 1 Costituzione) Stato territorio leggi, amministrazione, Tassazione esercito cittadinanza leggi …. Sovranità

  5. Dalle idee ingenue ai concetti La scuola può intervenire per far evolvere i concetti spontanei in concetti scientifici • attraverso il confronto di situazioni differenti • dando concretezza al concetto scientifico  innalzando il livello di generalizzazione dei concetti spontanei

  6. curriculo "costituzionale" • che parta dall' aspetto comportamentale e relazionale per gran parte dellascuola dell' obbligo, • che dia al termine dell' obbligo una prima chiara e decisa conoscenza formale della Carta costituzionale.

  7. “telaio” di concetti e nozioni che consenta ai bambini – ragazzi di inquadrare le tematiche della Costituzione ma anche un orizzonte di comportamenti e atteggiamenti da sperimentare concretamente nella quotidianità della vita di classe (elaborazione di regole comuni, gestione democratica dei ruoli e dei conflitti, discussione come strumento di condivisione, confronto e conoscenza)

  8. Agire su due livelli • Conoscenza del concetto di cittadinanza; • Conoscenza dei principi fondamentali della costituzione; • Acquisizione del concetto della costituzione come processo • Confrontarsi con la complessità; • Argomentare e scegliere cioè ragionare; • Tolleranza e immedesimazione • memoria

  9. Percorso di lavoro • Accertamento delle preconoscenze (idee ingenue) • Lettura di testi per costruire il contesto • Discussione su documento per problematizzare attraverso domande che chiedono pareri e giudizi sui comportamenti dei protagonisti

  10. 1. Scheda per l'accertamento delle preconoscenze relative alla parola COSTITUZIONE • Hai già sentito la parola Costituzione? • Se sì in quali occasioni? • A quali altre parole puoi collegare la parola Costituzione? • Perché, secondo te, un popolo decide di scrivere una Costituzione?

  11. 2. Contestualizzazione storicaLa nascita della repubblica Italiana(testi forniti dall’insegnante) • Sottolinea in rosso per che cosa si votò il 2 giugno 1946. • Sottolinea in nero quali furono i risultati del referendum • Quando entrò in vigore la Costituzione?

  12. 2. Contestualizzazione storica Perché secondo te la ragazza di questa foto è sorridente? Quali altre informazioni ci dà questa foto?

  13. 3. La Costituzione italiana.Lavoro sul testo • Sottolinea ed elenca i diritti che sono garantiti negli articoli della Costituzione che hai letto. • Secondo te ci sono diritti più importanti di altri ? Perché?

  14. LA COSTITUZIONE ITALIANAart. 1. sovranità popolare, art. 2. diritti e doveri, art. 3. uguaglianza,art. 4. lavoro,art. 11. ripudia la guerra art. 19. fede religiosa art. 32. saluteart. 34. scuola aperta a tuttiart. 37. parità di lavoro e lavoro minorile

  15. Lavoro di gruppo Le risposte sono state analizzate da un gruppo della classe che le ha catalogate secondo questi criteri: tutti i diritti sono importanti ci sono diritti più importanti di altri (risposta congruente) ci sono diritti più importanti di altri (tautologia) ci sono diritti più importanti di altri (senza motivazione)

  16. SIAMO STATI EMIGRANTI ANCHE NOI! Testo per contestualizzare:lettera di protesta scritta da alcuni emigranti italiani e pubblicata su un giornale nel 1905. Domande di comprensione: • Quando gli Italiani iniziarono ad emigrare? • Per quali motivi? • Di che cosa si lamentano gli emigranti nella loro lettera di protesta?

  17. SIAMO STATI EMIGRANTI ANCHE NOI!Documento per discussione

  18. La discussione • Quali informazioni ci dà questa foto? • Che cosa avresti pensato o fatto se ti fossi trovato in quella situazione?

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