Download
1 / 49
490 likes | 772 Vues
Roteiro da apresenta
E N D
1. PPGA - Doutorado em Administrao Estudos Organizacionais Contemporneos Prof. Roberto Ruas
Alunos: Luciano, Edar
2. Roteiro da apresentao Teoria da aprendizagem segundo Rogers;
Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;
Teoria da aprendizagem segundo Novak;
Perguntas e comentrios
3. Roteiro da apresentao Teoria da aprendizagem segundo Rogers;
Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;
Teoria da aprendizagem segundo Novak;
Perguntas e comentrios
4. Introduo: Rogers Tipos de aprendizagem
Cognitiva
Afetiva
Psicomotora
Abordagens
Comportamentalista
Cognitivista
Humanista
5. Introduo: Rogers Tipos de aprendizagem
Cognitiva
Afetiva
Psicomotora
Abordagens
Comportamentalista
Cognitivista
Humanista
6. Psicologia Rogeriana Terapia centrada no cliente;
O terapeuta prov uma atmosfera de compreenso e aceitao, onde o cliente pode expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta no curar, mas prover aceitao, compreenso e observaes ocasionais
7. Psicologia Rogeriana
...
Fazendo algumas
substituies
...
8. Psicologia Rogeriana Terapia=Ensino centrada no cliente=aluno;
O terapeuta=professor prov uma atmosfera de compreenso e aceitao, onde o cliente=aluno pode expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta=professor no curar=ensinar, mas prover aceitao, compreenso e observaes ocasionais
9. Psicologia Rogeriana Portanto, segundo Rogers:
A facilitao da aprendizagem o objetivo maior da educao. O ensino deve ser focado no aluno. A atmosfera da sala de aula deve ter o aluno como centro!
Rogers, define Princpios de Aprendizagem, ao invs de Teoria da Aprendizagem;
10. Princpios de Aprendizagem Seres humanos tem uma potencialidade natural para aprender;
A aprendizagem significante** ocorre quando a matria de ensino percebida pelo aluno como relevante para seus prprios objetivos (pessoais,auto-realizao);
A aprendizagem que envolve mudana na organizao do Eu ameaadora e tende a suscitar resistncia; Aprendizagem significante mais que uma acumulao de fatos, ela provoca modificaes, quer seja na personalidade do aluno, quer seja nas suas aes futuras. uma aprendizagem penetrante que no se limita a um aumento de conhecimento.Aprendizagem significante mais que uma acumulao de fatos, ela provoca modificaes, quer seja na personalidade do aluno, quer seja nas suas aes futuras. uma aprendizagem penetrante que no se limita a um aumento de conhecimento.
11. Princpios de Aprendizagem As aprendizagens que ameaam o Eu so mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaas externas se reduzem ao mnimo. Ex.: aluno fraco em leitura;
Quando pequena a ameaa ao Eu, pode-se perceber a experincia de maneira diferenciada e a aprendizagem pode prosseguir;
Grande parte da aprendizagem significante adquirida atravs de atos (prtica);
12. Princpios de Aprendizagem A aprendizagem facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo;
A aprendizagem auto-iniciada mais duradoura e abrangente;
A autocrtica e a auto-avaliao so fundamentais para ajudar o aluno a ser independente, criativo e autoconfiante;
A aprendizagem socialmente mais til a do prprio processo de aprender a aprender;
13. Rogers e o Ensino A aprendizagem significante no resulta da erudio do lder, nem do planejamento curricular, nem dos recursos utilizados. Resulta de certas qualidades atitudinais que existem na relao interpessoal entre facilitador e aprendiz, a saber:
Autenticidade;
Prezar, aceitar e confiar;
Compreenso emptica;
14. Consideraes Pouco aplicado nas escolas e Universidades. Ensino atual centrado no professor e no contedo, praticamente uma anttese de Rogers;
Alunos no esto preparados para esse mtodo. Viemos para aprender de voc! Voc pago para ser nosso professor!
At onde utilizar seus princpios??
15. Roteiro da apresentao Teoria da aprendizagem segundo Rogers;
Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;
Teoria da aprendizagem segundo Novak;
Perguntas e comentrios
16. Ausubel: Introduo Representante do cognitivismo;
Aprendizagem significa organizao e integrao do material com a estrutura cognitiva;
O fator que mais influencia a aprendizagem aquilo que o aluno j sabe;
17. Aprendizagem signiticativa Conceito central para Ausubel;
o processo por meio do qual uma nova informao relaciona-se com um aspecto especificamente relevante na estrutura cognitiva do indivduo;
Conceito de subsunor fundamental;
18. Estrutura cognitiva
19. Aprendizagem significativa
20. Aprendizagem significativa
21. Aprendizagem mecnica
22. Aprendizagem mecnica
23. Subsunores De onde vem? Como se formam?
A partir da aprendizagem mecnica, como uma evoluo natural daquilo que foi aprendido;
Organizadores prvios;
A partir de assimilao, diferenciao progressiva e renconciliao integrativa;
24. Assimilao
25. Assimilao
26. Assimilao
27. Diferenciao Progressiva
28. Diferenciao Progressiva
29. Reconciliao integrativa
30. Reconciliao integrativa
31. Reconciliao integrativa
32. O processo instrucional O papel do professor envolve, pelo menos, 4 tarefas fundamentais:
Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matria de ensino;
Identificar os subsunores relevantes aprendizagem;
Diagnosticar aquilo que o aluno j sabe;
Ensinar utilizando recursos e princpios que facilitem a aquisio da estrutura conceitual da matria de ensino de maneira significativa;
33. O processo instrucional Ou seja, para Ausubel:
O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem aquilo que o aluno j sabe; descubra isso e ensine-o de acordo!
34. Roteiro da apresentao Teoria da aprendizagem segundo Rogers;
Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;
Teoria da aprendizagem segundo Novak;
Perguntas e comentrios
35. Teoria da educao de Novak Novak e Ausubel so colaboradores antigos. Novak tem uma teoria mais ampla, a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel parte integrante;
Lugares comuns Schwab(1973): aprendiz (aprendizagem), professor (ensino), matria de ensino (currculo) e matriz social (meio, contexto);
Quer dizer, em um evento educativa, alguem (aprendiz) aprende algo interagindo trocando significados com algum(professor) ou com alguma coisa livro, programa de TV ... em um certo contexto em uma escola, numa sociedade, numa cultura, num regime poltico).Quer dizer, em um evento educativa, alguem (aprendiz) aprende algo interagindo trocando significados com algum(professor) ou com alguma coisa livro, programa de TV ... em um certo contexto em uma escola, numa sociedade, numa cultura, num regime poltico).
36. Teoria da educao de Novak Novak, acrescentou a avaliao aos elementos propostos por Schwab;
Muito do que acontece na vida das pessoas depende de avaliao ... !! ...
Os cinco elementos de Novak so ... ver mapa conceitual, pg. 170
37. Teoria da educao de Novak Novak, prope como fundamental em sua teoria que qualquer evento educativo implica uma ao para trocar significados e sentimentos entre professor e aluno;
O professor troca significados com o aluno para incorporar em sua estrutura cognitiva significados cientificamente aceitos. Exemplo: aprendizado sobre segurana em SI; Troca de significados: ao ensinar, o professor apresenta conceitos que so aceitos como vlidos em um certo contexto, que so compartilhados por um certa comunidade de usurios. O aluno externaliza os significados que est aprendendo. Este processo evolui at que aluno e professor compartilhem significados, ou seja, at que o aluno compartilhe significados aceitos por uma comunidade de usurios.
Troca de significados: ao ensinar, o professor apresenta conceitos que so aceitos como vlidos em um certo contexto, que so compartilhados por um certa comunidade de usurios. O aluno externaliza os significados que est aprendendo. Este processo evolui at que aluno e professor compartilhem significados, ou seja, at que o aluno compartilhe significados aceitos por uma comunidade de usurios.
38. Teoria da educao de Novak Aprendizagem significativa, no significa aprendizagem correta;
A troca de sentimentos est relacionada com a predisposio do aluno em relao ao evento educativo;
A hiptese de Novak que a experincia afetiva positiva e intelectualmente construtiva quando o aprendiz tem ganhos de compreenso, reciprocamente, a sensao afetiva negativa e gera sentimentos de inadequao quando o aprendiz no sente que est aprendendo um novo conhecimento.
A hiptese de Novak que a experincia afetiva positiva e intelectualmente construtiva quando o aprendiz tem ganhos de compreenso, reciprocamente, a sensao afetiva negativa e gera sentimentos de inadequao quando o aprendiz no sente que est aprendendo um novo conhecimento.
39. Princpios da Teoria de Novak Todo evento educativo envolve 5 elementos: aprendiz, professor, conhecimento, contexto e avaliao;
Pensamentos, sentimentos e aes esto interligados positivamente ou negativamente;
Aprendizagem significativa requer: disposio para aprender; materiais potencialmente significativos e algum conhecimento relevante;
40. Princpios da Teoria de Novak Atitudes e sentimentos positivos em relao experincia educativa tem suas razes na aprendizagem significativa;
O conhecimento humano construdo; a aprendizagem significativa subjaz a essa construo;
O conhecimento prvio do aprendiz tem grande influncia sobre a aprendizagem significativa de novos conhecimentos;
41. Princpios da Teoria de Novak Significados so contextuais, aprendizagem significativa no implica aquisio de significados corretos;
Conhecimentos aprendidos por aprendizagem significativa so muito resistentes a mudanas;
O ensino deve ser planejado de modo a facilitar a aprendizagem significativa e a ensejar experincias afetivas positivas;
42. Princpios da Teoria de Novak A avaliao da aprendizagem deve procurar evidncias de aprendizagem significativa;
O ensino, o currculo e o contexto tambm devem ser avaliados;
Mapas conceituais podem ser representaes vlidas da estrutura conceitual/proposicional de conhecimento de um indivduo;
43. Princpios da Teoria de Novak O V epistemolgico pode ser til para compreender a estrutura do conhecimento e da produo do conhecimento; pode ser instrumento de meta conhecimento;
Mapas conceituais e diagramas V podem ser instrumentos efetivos de avaliao da aprendizagem;
44. Teoria da educao de Novak Mapas conceituais so diagramas que indicam relaes entre conceitos;
Mapas conceituais podem seguir um modelo hierrquico com conceitos mais inclusivos no topo, conceitos subordinados intermedirios e conceitos mais especficos na parte inferior;
O mapa conceitual uma tcnica flexvel, podendo ser usado para diversas finalidades: tcnica didtica, recurso de aprendizagem, meio de avaliao;
45. Teoria da educao de Novak Ver Mapa Conceitual, pg. 176
46. Teoria da educao de Novak
47. Teoria da educao de Novak Diagramas V instrumento heurstico, proposto por Gowin, para analisar a estrutura do processo de produo do conhecimento;
Exemplo: O V epistemolgico de Gowin mostrando os elementos conceituais e metodolgicos que interagem na pesquisa
Trata-se de um recurso grfico, dotado de possibilidade de abordagens metacognitivas, que integra elementos bsicos constantes em dois eixos fundamentais para a realizao de uma pesquisa: o Domnio Conceitual e o Domnio Metodolgico. Ambos inter-relacionados por um elemento central e provocador da pesquisa, que a Questo-foco ou situao-problema, e vinculados a ocorrncia de um fenmeno, tido como Evento ou objetos de estudo.
Trata-se de um recurso grfico, dotado de possibilidade de abordagens metacognitivas, que integra elementos bsicos constantes em dois eixos fundamentais para a realizao de uma pesquisa: o Domnio Conceitual e o Domnio Metodolgico. Ambos inter-relacionados por um elemento central e provocador da pesquisa, que a Questo-foco ou situao-problema, e vinculados a ocorrncia de um fenmeno, tido como Evento ou objetos de estudo.
48. Teoria da educao de Novak
49. Roteiro da apresentao Teoria da aprendizagem segundo Rogers;
Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;
Teoria da aprendizagem segundo Novak;
Perguntas e comentrios
50. Apresentao e Material
Disponveis em:
http://main.unicruz.edu.br/~ferreira/add011.zip
