SlideServe
Télécharger Obtenir Pro
Menu
Accueil Pro
Préférences
ApparenceLight Aide et commentaires
© SlideServe · v2026

PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU

danica avatar
danica
18 diapositives · 436 Views · Jul 25, 2014

MENINGKATKAN AKSES TERHADAP PENDIDIKAN DASAR BAGI ANAK-ANAK DI DAERAH TERPENCIL MELALUI PENINGKATAN KINERJA GURU . PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU. LATAR BELAKANG.

#pengalaman program bermutu #pengalaman program bermutu ppt #powerpoint #presentation
PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU - slide 1
01 / 18PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU
1 / 17

Télécharger la présentation

PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU
Une image / un lien ci-dessous est fourni (tel quel) pour télécharger la présentation

Politique de téléchargement : le contenu du site vous est fourni TEL QUEL pour votre information et votre usage personnel ; il ne peut être vendu, concédé sous licence ni partagé sur d’autres sites sans l’accord de son auteur.Le contenu vous est fourni TEL QUEL, pour votre information et votre usage personnel uniquement. Téléchargez la présentation en cliquant sur ce lien. Lors du téléchargement, si vous ne parvenez pas à télécharger une présentation, l’éditeur a peut-être supprimé le fichier de son serveur.Pendant le téléchargement, si vous ne parvenez pas à obtenir une présentation, le fichier a peut-être été supprimé par l’éditeur.

F I N

Plus de contenu associé

Transcription de la présentation

  1. MENINGKATKAN AKSES TERHADAP PENDIDIKAN DASAR BAGI ANAK-ANAK DI DAERAH TERPENCIL MELALUI PENINGKATAN KINERJA GURU PENGALAMAN PROGRAM BERMUTU

  2. LATAR BELAKANG • Aksesanak-anak di daerahterpencilterhadappendidikandasar yang berkualitas (sesuaidengankarakteristiksosialbudayamereka) sangatterbatas. • Selainfaktorgeografis, salahsatufaktorpenyebabnyaadalahrendahnyakinerja guru-guru yang mengajar di daerahterpencil, yang di antaranyadisebabkanoleh: 1) terbatasnyaakses guru terhadapdiklat yang sesuaidengankebutuhan guru; 2) rendahnyakualifikasiakademik guru (76% guru SD non-S1); 3) terbatasnyaaksesterhadapreferensi yang dibutuhkan, dll. • Program BERMUTU bertujuanmeningkatkankinerja guru, termasuk guru daerahterpencil (pada level outcome), danprestasisiswadanbahkanmanfaatpositifbagimasyarakatlokaldariadanya guru-guru yang berkualitas (impact).

  3. PROGRAM BERMUTU MENJANGKAU DAERAH TERPENCIL • Amanatkonstitusi “setiapwarganegaraberhakataspendidikan yang layak” • Undang-undangNomor 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasionaldanUndang-undangNomor 14 Tahun 2005 tentang Guru danDosen (UUGD) khususnyapendidikan di daerahkhusus • Project Appraisal Document (PAD) Program BERMUTU “guru-guru yang mengajar di daerahterpencil (kelompokmasyarakatadat) harusdapatmeningkatkankinerjanyasebagaimanarekan-rekanmereka di daerahreguler, dan Program BERMUTU harusdapatmemberikanmanfaatpositifbagisiswadanmasyarakatadat” • DeklarasiPBB tentangHak-hak Indigenous People tahun 2007, khususnyapasal 14 mengenaihakataspendidikan • Faktamenunjukkanbahwadaerahterpencilcenderungmiskindanterbelakang, danolehkarenanyaperluperhatiankhusus

  4. KETERBATASAN AKSES KEMISKINAN

  5. JANGKAUAN PROGRAM BERMUTU • 37 kabupatendi 14 provinsi (dari total 75 kab/kotamitra BERMUTU • 222 KKG remote dan 148 MGMP remote • 10.187 guru SD dan 2.933 guru SMP didaerahterpencil yang tersebardidaerahpedalaman, pegunungan, daerahpesisirdanpulau-pulaukecildandaerahperbatasan Indonesia dengan Papua Nuginidan Timor Leste. • 1.797 SD dan 418 SMP. • 209.664 siswa SD dansekitar 74.550 siswa SMP penerimamanfaat • diperkirakanterdapat 92 KKG (41%) dan 71 MGMP (48%) yang disekolahanggotanyaterdapatsiswa-siswadarikelompokindigenous people.

  6. KONDISI DAERAH TERPENCIL

  7. KELEBIHAN DIKLAT MODEL BERMUTU BAGI GURU-GURU DI DAERAH TERPENCIL • Polapelaksanaankegiatandiklat yang dikelolasecaralangsungoleh KKG/MGMP remote telahberhasilmengurangibebanketerisolasianbagi guru-guru di daerahterpencil, menjadi media penghubungantar guru-guru di daerahterpencil. “…Kami guru-guru di daerahterpenciltidaklagimerasaterpencil…” • KegiatanKKG/MGMP remote telahmemungkinkanterjadinya “rekonsiliasi” antara guru-guru yang memilikipemahaman, pandanganatau agama yang berbeda, dantelahmenjadiperekatbagi guru-guru yang berasaldariberbagaidaerah, yang mengabdikandirinyasebagai guru di daerahterpencil • Keberadaan KKG/MGMP remote memungkinkanlebihbanyak guru di daerahterpencil yang dapatmengikutidiklat, lebihefisien • Terjadiperubahanbesardalampenggunaan ICT (Information and Communication Techno-logy) di daerahterpencil.

  8. MANFAAT PROGRAM • Kompetensi guru daerahterpencilmeningkat (kompetensiintidantagihan). • Guru berprestasidansiswajuara • BeberapaInsiatif guru (menyusunkamusbahasalokal- Bahasa Indonesia, melaksanakanujianbersama, mengintegrasikankegiatanpembelajaransesuaikebutuhanlokal, membangunasramauntukanak-anaklulusan SD daridaerahterpencil yang melanjutkanpendidikandi SMP, membangunperpustakaankelompokkerja, identifikasibudayalokalsebagaibagiandarikegiatanpembelajarandisekolah, menyelenggarakankegiatan yang diikutiolehsiswa-siswadarisekolahterpencil. • Dampaksosiallainnyasepertipeningkatanjumlahsiswa SD yang lanjutsekolah (menujuwajibbelajar 9 tahun), pernikahanusiadiniberkurang, kecenderungananakperempuan yang sekolahakanmenyekolahkananaknyakelak, dll.

  9. PENINGKATAN KOMPETENSI INTI DAN TAGIHAN GURU BERDASARKAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU

  10. PENGALAMAN KABUPATEN PARIGI MOUTONG • KabupatenParigiMoutongProvinsi Sulawesi Tengah memilikidaerahterpencil yang terbentang di sepanjangpegunungan di KecamatanTinombo, Palasa, danTomini. • Kondisipelayananpendidikan di daerahtersebutsangatburuk, tidakhanyakarenalokasi yang sangatsulitdijangkaudanburuknyakondisisekolah, tetapijugasebagianbesar guru-guru di daerahterpencilberpendidikan SMA danberstatus non PNS • Siswadankelompokmasyarakat (adat) memilikikarakteristiksendiri yang berbeda.

  11. APA YANG DILAKUKAN? • Membangun SDKT (SekolahDasar Kecil Terpencil) dalamupayamemperpendekjarakantarapemukimandengansekolahdasar (lihatPermendiknas 15/2010 SPM PendidikanDasar) • Mengelompokkan guru daerahterpencilkedalam KKG/MGMP remote danmengefektifkanperansekretariat KKG/MGMP • Memfasilitasi KKG/MGMP remote untukmemperolehpendanaan, di antaranyadari Program BERMUTU • Diklatbagi guru daerahterpencildisesuaikandengankebutuhanlokal • Mendorongguru daerahterpenciluntukmelanjutkansekolahkejenjang yang lebihtinggi (S1) • Memfungsikan UPTD DinasPendidikandalampembinaan guru daerahterpencil • Prioritasbagi guru yang berasaldarilokasiatausekitarlokasisekolah • Memberikankesempatan yang seimbangterhadap guru daerahterpencildanreguleruntukmengikutidiklatdankesempatanuntukmengembangkankompetensinya, dll.

  12. Meningkatkanaksesterhadappendidikanlanjutan SMP • Mendorongkepalasekolah SD untukmeyakinkan orang tuadanmemfasilitasianak-anak yang lulus SD untukmelanjutkansekolahketingkat SMP denganmenghubungkannyadengankepalasekolah SMP yang jugamerupakananggota MGMP atau MKKS • Memfasilitasiupaya yang dilakukanoleh guru-guru daerahterpenciluntukmendirikanasramaataurumahsinggahuntukanak-anakdaerahterpencil yang melanjutkansekolahke SMP. Selaindapatmengurangijaraktempuhyang seringkalimenyebabkan DO, tersedianyaasramamemungkinkananakdaridaerahterpencilbermasyarakatdengan orang di luarkelompokmasyarakatnyasendiri. Kegiatanasaramainidikelolaoleh guru-guru KKG • Memberikanbeberapakemudahanuntukanakdaridaerahterpencil yang mengikutipendidikan di SMP denganmemberikanpengecualianmisalnyadiperbolehkanuntuktidakmengikutipelajaranpadaharisabtu agar anakybsdapatmembantu orang tua di kampungnya.

  13. SARAN UNTUK REPLIKASI • Himpunguru daerahterpencildalamwadah KKG/MGMP remote, pastikansetiapguru menjadianggota KKG/MGMP remote • Buat SK pembentukan KKG/MGMP • Rumuskantugasdanfungsipembinaan guru daerahterpenciluntukmenjadibagiandaritupoksi unit kerja yang sudahadapadadinaspendidikan (misal UPTD) ataujikadipandangperlubentukunit kerjakhusus di dinaspendidikandengantugaspembinaan guru daerahterpencil • Buat data base mengenai guru dansiswadaerahterpencil, dansecara regular diperbaharui • Fasilitasimerekauntukmemperolehpendanaan, baikbersumberdari APBD kab/kota, APBD provinsi, Kemdiknas, CSR perusahaan, lembaga donor, LSM, dll. • Hubungkanmerekadenganpihak lain yang concern denganpembinaan guru di daerahterpencil. • Monitor secaraberkalaperkembangan guru-guru di daerahterpencil.

  14. SARAN KEBIJAKAN JANGKA PANJANG Pengalaman Program BERMUTU menunjukkanbahwa guru-guru daerahterpencil yang berasaldarilokasiatausekitarlokasidaerahterpencilmemilikibeberapakelebihan di antaranya: • Motivasimengajarcenderunglebihtinggi • tingkatkemangkirancenderunglebihrendah • Penguasaanbahasadanbudayalokaljauhlebihbaik • Memilikikemampuanlebihbaikdalamberkomunikasidanmeyakinkan orang tuasiswa • Keinginanuntukpindahtugasketempat lain lebihrendah Olehkarenaitu, prioritasjangkapanjang yang perlumendapatkanperhatianadalahpenempatan guru-guru ataucalon guru yang berasaldaridaerahterpencilitusendiri.

  15. KEBIJAKAN PENDUKUNG DI KAB/KOTA • Memberikanbeasiswakepada guru berprestasiatauberdedikasitinggi (contohKabupatenBulunganKaltim yang memberikanbeasiswa S1 kepada guru daerahterpencil) • Mengintegrasikanfungsipembinaan guru daerahterpencilkedalam unit kerja yang sudahadaataumembentuk unit kerjabaru yang secarakhususmenanganidaerahterpencil (contoh, DinasPendidikanKabupatenParigiMoutongmelalui UPTD DinasPendidikan, danDinasPendidikanKabupatenSorolangunProvinsi Jambi yang membentukSeksi KAT) • Menetapkankriteria guru di daerahterpencildanpenempatannya, tidakadapolitisasipenempatan guru di daerahterpencil • Alokasidana (APBD) khususuntukpembinaan guru-guru didaerahterpencil

  16. TERIMA KASIH