Thème : Mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège

1. Thème : Mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège • Rapporteurs : • Jean-Jacques LACOMBE, DASEN, DSDEN des Landes • Jean PETAUX, chargé de mission à la communication et aux relations extérieures et institutionnelles, SCIENCES PO Bordeaux • Animateurs : • Gabriel BORGER, IA-IPR, directeur de la pédagogie • Pierre LACUEILLE, IA-IPR, doyen des IA-IPR

2. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE Matinée du 18 septembre Table-ronde – débat : La construction d’une culture commune école -collège : acteurs et structures Intervenants : Perrine GELLY, directrice de l’école primaire de Lavardac Guillaume MAINCHAIN, professeur de lettres au collège de Lavardac Angélique DOUBLON, professeur des écoles, école Montagnac-la-Crempse Fabrice GONTHIER, professeur d’EPS au collège de Vergt Jean-Marc COLOMBEAU, principal du collège d’Oloron-Sainte-Marie Catherine LEBRAT, IEN, circonscription Mont-de-Marsan Tursan

3. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE COLLÈGE ET ÉCOLE PRIMAIRE DE LAVARDAC (47)

4. Créer les conditions d’un parcours scolaire sans rupture Fédérer des enseignants de formation plurielle Partager une ambition de mise en cohérence des pratiques Faire réussir tous les élèves : tout le monde peut apprendre

5. IMMERSION DES ENSEIGNANTS DANS LES CLASSES Harmonisation des pratiques d’enseignement Réalisation de projets inter-cycles Réflexion commune sur le travail de l’élève AU PROFIT DE L’ELEVE

6. QUELS EFFETS ? Un enrichissement mutuel et une clarification des pratiques Un environnement favorable pour le passage de l’école au collège La création d’une culture nouvelle

7. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE RÉSEAU RÉUSSITE SCOLAIRE DE VERGT (24)

8. Un secteur rural Un collège de 300 élèves avec 48,5% de familles défavorisées 14 écoles dispersées (quasi-totalité de multi-niveaux et 6 classes uniques) Une tradition d’échanges entre les écoles et le collège

9. Un dispositif innovant Les échanges de service • Atténuer la rupture entre le 1er et le 2nd degré • Identifier et aider les élèves n’ayant pas validé toutes les compétences du palier 2 • Développer les échanges d’expertises inter- degrés Qui répond aux 3 objectifs du RRS (2011/2015)

10. Coût horaire : professeurs des écoles sur leur temps de service, professeurs du collège hors temps de service (286 Heures) (Rectorat, Direction Départementale Dordogne, moyens internes) Organisation des échanges de service entre les écoles du Réseau Réussite Scolaire et le collège • Cinq écoles participantes : Vergt, St Mayme de Pereyrol, Ladouze, Saint Michel de Villadeix et Montagnac la Crempse • Effectif concerné : 152 élèves du primaire et 75 élèves de 6e du collège (17 PPRE) • Trois classes de sixième alignées en français et mathématiques d’octobre à juin • Des professeursdes écoles intervenant en 6e à raison d’une heure en français et d’une heure en mathématiques (validation du palier 2) • Les autres élèves de 6e sont pris en charge par leurs enseignants habituels(pédagogie différenciée facilitée) • Des professeurs du collège intervenant à raison de trois heures hebdomadaires dans les écoles primaires des professeurs des écoles impliqués.

11. Calendrier 11 11

12. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE COLLÈGE DES CORDELIERS ET ÉCOLE PRIMAIRE XAVIER NAVARROT OLORON-STE-MARIE (64)

13. Une liaison construite au fil du temps entre le collège et ses écoles de secteur • Une liaison qui évolue dans ses formes, mais pas dans ses objectifs • Une implication de tous les acteurs pour lutter contre les inégalités sociales

14. De la liaison comme action pédagogique et culturelle à la politique de la ville et du territoire • Du quartier • De l’école • Au collège • Objectifs visés : améliorer le parcours de l’élève au primaire et au collège et, à terme, au lycée par le biais d’une filière artistique

15. Premiers bilans Belles perspectives

16. Thème : Mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège • Rapporteurs : • Jean-Jacques LACOMBE, DASEN, DSDEN des Landes • Jean PETAUX, chargé de mission à la communication et aux relations extérieures et institutionnelles, SCIENCES PO Bordeaux • Animateurs : • Gabriel BORGER, IA-IPR, directeur de la pédagogie • Pierre LACUEILLE, IA-IPR, doyen des IA-IPR

17. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE Après-midi du 18 septembre Table-ronde – débat : La continuité du parcours d’apprentissage de l’élève Intervenants : Sylvie CAILLOT, principale du collège Léonard Lenoir de Bordeaux Martine GRAT GUIRAUTE, directrice de l’école Franc Sanson de Bordeaux Pierre KESSAS, IEN, circonscription de Blaye Philippe VERDIER, principal du collège Jacques Prévert de Bourg Carole BEDU, professeur des écoles, école de Garlin Fabienne COMPAYROT, professeur de SVT au collège de Garlin Françoise LAURENÇON, principale du collège départemental de Biscarrosse Béatrice BIROU, IEN, circonscription Arcachon Sud

18. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE RÉSEAU DE RÉUSSITE SCOLAIRE BASTIDE COLLÈGES JACQUES ELLUL ET LÉONARD LENOIR ÉCOLES BENAUGE, F SANSON, MONTAUD, THIERS, NUYENS • Doc 1 Fiche passerelle CM2 – 6e • Doc 2 Fiche d’évaluation de la compétence 6 du socle commun

19. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE COLLÈGE JACQUES PRÉVERT BOURG (33)

23. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE COLLÈGE JOSEPH PEYRÉ GARLIN (64) • Doc 1 Document de suivi du CP à la 3e • Doc 2suite

24. REFONDONSL’ECOLE DE LA REPUBLIQUE COLLÈGE DÉPARTEMENTAL de BISCARROSSE (40)

25. Le contexte • De temps de concertation partagés • des conseils pédagogiques inter- degrés • des conseils d’enseignement inter-degrés • une commission de liaison effective • des formations communes • D’ outils communs • de suivi de l’élève : - Choix du livret numérique : LSN - CERISE • de prise en charge de la difficulté solaire - Un cadre PPRE harmonisé pour les 2 cycles de l’école primaire et le collège - Des PPRE passerelle élaborés en concertation entre PE et PLC • de validation de compétences : - CECRL : cadre européen pour les langues vivantes - LPC palier2 • Pour construire un parcours scolaire continué de la maternelle au collège en favorisant la progressivité intra, inter-cycles et inter-degrés Un pilotage de l’école et du collège concerté entre chef d’établissement et inspecteurs construit à partir :

26. Parcours scientifique Objectif : Poser avec l’enseignant de CP et ceci dès le début de l’année scolaire les bases d’un travail qui sera continué jusqu’au CM2 afin d’ assurer ou de conforter un bagage commun pour l’entrée en 6e (Poser les bases du raisonnement scientifique - initier à la démarche expérimentale – traiter et exploiter des résultats) Par Exemple : en CP => Étude des conditions de germination sur 3 séances 1) Imaginer une hypothèse – faire une expérience – 2) observer les résultats de l’expérience – 3) traiter des résultats qui seront repris de façon plus élaborée les années suivantes (graphiques, etc.) Constat : Des enseignants du 1er degré qui apprécient l’expertise disciplinaire des professeurs de collège Des enseignants du 2nd degré qui apprécient les modalités pédagogiques mises en œuvre à l’école primaire Un souhait commun : faire du lien pour harmoniser les pratiques professorales et donner sens et cohérence aux apprentissages pour les élèves

27. Parcours scientifique Un sujet d’étude : - Une progression intra et inter-cycles, harmonisée sur toutes les écoles du secteur de collège permettant : • Un apport de connaissances adaptées au niveau de classe • L’utilisation d’un lexique spécifique • Un passage à l’écrit de plus en plus précis Pour développer la démarche d’investigation, l’attrait et l’intérêt pour la culture scientifique. Pour faciliter la continuité avec le collège (bagage commun- équité ) Modalités: du CP au CM2 Des interventions concertées (animations pédagogiques, temps de concertation…) et partagées (2 enseignants dans la classe) Volume horaire : 5 heures annualisées Mise en œuvre d’un cahier de parcours scientifique évolutif dans la forme et le contenu Évaluation: évaluation concertée du palier 2 à partir de la classe de CM1 – inspections inter degrés

28. Parcours linguistique Objectifs pédagogiques : • Favoriser la diversification de l’enseignement des langues vivantes dès le CM1 et rompre avec l’organisation LV1 – LV2 • Favoriser l’équité et développer la cohérence des apprentissages linguistiques • Atteindre une validation croisée du niveau A1 (fin de cycle 3) Objectifs de performance : • Atteindre le niveau A2 fin de 5ème : 70% - fin de 4ème: 100% - amener 40% des élèves fin de 3ème vers le niveau B1 dans les deux langues Constat : • 1er degré : La disparité au niveau de l’ enseignement des langues vivantes dans les écoles entraîne une grande hétérogénéité des acquis à l’entrée en 6e • 2nd degré : Un cloisonnement et une juxtaposition des deux enseignements

29. Parcours linguistique Moyen: • Une programmation commune et parallèle des apprentissages dans les deux langues de l’école primaire au collège Modalités : • Un parcours réécrit sur un mode uniformisé de séquences de ¾ d’heure à l’école et au collège • Des supports communs d’apprentissage adaptés au niveau des classes concernées (ex : lecture cursive de mêmes textes-de même BD- d’un même livre dans les deux langues…) Évaluation: • Élaboration commune de livrets d’évaluation (outil commun LSN) dans les deux langues et validation partagée de compétences du CERCL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)

30. Thème : Mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège • Rapporteurs : • Jean-Jacques LACOMBE, DASEN, DSDEN des Landes • Jean PETAUX, chargé de mission à la communication et aux relations extérieures et institutionnelles, SCIENCES PO Bordeaux • Animateurs : • Gabriel BORGER, IA-IPR, directeur de la pédagogie • Pierre LACUEILLE, IA-IPR, doyen des IA-IPR