Komunikacja w klasie języka obcego Dr Monika Badecka-Kozikowka

1. Komunikacja w klasie języka obcego Dr Monika Badecka-Kozikowka http://www.monika-badecka-kozikowska.pl Jakie modele interakcji i w jakiej proporcji występują w Twojej klasie języka obcego? T>Ss ? T<>S? T<>Ss ? S<>S ? S<>Ss ?

2. Komunikacja na lekcjach języka obcego – dr monikabadecka-kozikowska Jakie warunki muszą być spełnione, żeby w klasie zaistniała komunikacja?

3. Warunki dla powstania komunikacji w klasie językowej: Cel komunikacyjny (communicativepurpose) Przygotowanie językowe i „psychiczne” Układ przestrzenny sprzyjający komunikacji

4. Jak tworzyć cel językowy? Luka informacyjna (information gap) Luka w rozumowaniu Luka opinii

5. W jakich rodzajach aktywności komunikacyjnych występuje luka informacyjna? Role play – rozmowy sterowane Discussion/debate – dyskusja /debata Jigsawreading /listening Drama (?) Simulation - Symulacja Project work – projekt Problem solvingactivities

6. Jak inaczej nazwać cel komunikacyjny? Jakie cele komunikacyjne są realizowane? Intencje komunikacyjne realizowane za pomocą funkcji językowych Czyli np. Prośba o informację /podawanie informacji Pytanie o przebieg wydarzeń /relacjonowanie wydarzeń Opis miejsca / opis osoby Przedstawianie argumentów / kontrargumentów Wyjaśnianie Prośba o wskazanie drogi /wskazywanie drogi Więcej przykładów? ….

7. Co zrobić żeby aktywność komunikacyjna udała się? Intensywna kontrolowana praktyka językowa (słownictwo, struktury gramatyczno-funkcjonalne) przed aktywnością komunikacyjną 2. Pobudzenie wyobraźni ucznia, wykreowanie kontekstu dla komunikacji za pomocą scenerii, wizualiów, rozmowy z uczniami, bazowanie na ich wiedzy i doświadczeniu o danych sytuacjach komunikacyjnych 3. Wyegzekwowanie zmiany układu przestrzennego w klasie i pozycji uczniów wobec siebie (pozycja bez skręcania karku, frontem do rozmówcy)

8. Układ przstrzenny klasy – jaki? 1. Dla prezentacji nauczyciela i dyskusji klasy z nim/nią ? Dla pracy w parach ? 3. Dla pracy w grupach po 4 osoby ? 4. Dla pracy w grupach po 5 – 6 osób?

9. Co powoduje, że komunikacja w klasie nie wychodzi?

10. Brak celu komunikacyjnego Brak przygotowania językowego Brak pobudzenia wyobraźni i ustanowienia scenerii Brak konsekwencji w używaniu języka docelowego lekcji a. przez nauczyciela B. przez uczniów

11. Najpoważniejsze przewinienia w praktyce językowej poprzedzającej aktywności komunikacyjne Brak ustnego drylowania nowego słownictwa i struktur poprzez powtarzanie chóralne-grupowe i indywidualne Praktyka ustna bez podręcznika w parach zastępowana jest często ćwiczeniami manipulacyjnymi i pisemnymi Brak zademonstrowania całej klasie przez nauczyciela razem z uczniem modelu przykładowej wymiany pomiędzy uczestnikami aktywności komunikacyjnej

12. http://www.monika-badecka-kozikowska.pl

13. http://www.monika-badecka-kozikowska.pl SIEDEM GRZECHÓW NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH ORAZ JAK JE PRZEKUĆ W METODYCZNE CNOTY. Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna. WARSZAWA: 2008 - Polecam rozdział 2-gi i 3-ci /str. 65 – 68(matura), str.69 -71.