Leiar i barnehage og skule -store forventningar

1. Leiar i barnehage og skule-store forventningar Nord-Trøndelag 11.03.2013

2. Kven har forventningar til leiarane? • Politikarar – lokalt og nasjonalt • Eit stadig veksande byråkrati • Forskarar • Barn – elevar – foreldre • Det offisielle Noreg

3. «Våre funn tyder på at når store reformer som Kunnskapsløftet skal implementeres på skolenivå, er det særlig viktig med en tydelig ledelse som har kraft til å gjennomføre de endringer slike reformer krever.» Anders Bakken, Nova

4. VG, 13.02.2013

5. Hva gjør mediebildet med ledergjerningen?

6. Kva styrer merksemda? • Val - politiske utspel • Kva betyr dette for kontinuitet - tidsperspektiv? • Internasjonal samanlikning • Kva betyr dette for den kulturelle konteksten? • Nasjonal samanlikning • Kva betyr dette for kva som får merksemd?

7. Finnish lessons – noko å lære om tidsperspektiv? Istedenfor å tro at standardisert undervisning med tilhørende tester kan innføres i siste sekund for å forbedre elevenes læring og redde skoler med svake resultater, har Finland jobbet systematisk i over 30 år for å forsikre seg om at de har kompetente og profesjonelle lærere som kan skape et optimalt læringsmiljø for samtlige elever, i alle landets skoler. Pasi Sahlberg

8. Vurdering for læring • Tydelege mål og kriteriar • Fagleg relevante tilbake-meldingar • Råd om forbetring • Å involvere elevane i vurderingsarbeidet

9. Fire læringsprinsippHermundur Sigurdsson, NTNU • Læringspsykologi og hjerneforsking • Intensitet – tal på repetisjonar, frekvens og mengde • Rett progresjon – rett fagleg nivå • Positiv tilbakemelding - oppleving av mestring og sjølvkjensle • Høve til sjølvmonitorering • – oppfatte eigen framgang og forbetring

10. Forskingsbasert kunnskap i barnehagen? BORRE: I Trimveien barnehage i Horten blir barn helt ned til fire år testet. Målet er å kartlegge hvordan barna ligger an til å lære seg å lese og skrive. (forskning.no.)

12. Difor treng vi ein profesjonsorganisasjon! Dei ulike forventningane til barnehage og skule kan berre «takast ned» av lærarar og leiarar i barnehage og skule. Vi må også vere med på å «styre» både politikken og forskinga inn i spor som vi meiner er rette for barnehage og skule.

13. Utdanningsforbundet som profesjonsorganisasjon - Snakke elevane og barnehagebarna si sak - Fremje lærarane sitt handlingsrom og profesjonalitet

14. Stortingsmelding i vår: Om forskning

15. Frå vår heimeside (fredag) Forskning + utdanning = sant Regjeringen la fredag fram stortingsmeldingen om satsning på forskning og høyere utdanning. – Vår første reaksjon er positiv, sier nestleder Terje Skyvulstad. Utdanningsforbundet er tilfreds med at regjeringen nå understreker at undervisning og forskning er likeverdige aktiviteter i høyere utdanning. Meldingen, som ble lagt fram fredag, gir et tydelig signal om at ambisjonene på dette feltet må heves på institusjonene. • Meld. St. 18 (2012–2113) Lange linjer – kunnskap gir muligheter.

16. Stortingsmelding i vår: Om barnehage Forskningsmelding Barnehagemelding Evaluering av Kunnskapsløftet

17. Stortingsmelding i vår: Evaluering av Kunnskapsløftet

18. Profesjon og tillit Jens Christian Smedbye, SPS • Profesjonelt arbeid kan ikkje detaljregulerast gjennom byråkratiske reglar • Kvalitet føreset autonomi og skjønnsutøving

19. Korleis får profesjonen tillit?Jens Christian Smedbye, SPS Autonomi føreset at vi kan stole på dei profesjonelle: • Oppdatert kunnskap og kompetanse • Yrkesetiske standardar

20. Vilkår for samhandling og refleksjon i barnehage og skule. Leiarar i barnehage og skule er leiarar av eit profesjons-kollektiv. Eit slikt kollektiv må ha forum for utvikling – refleksjon – drive vurderingsarbeid saman– byggje læringskultur… Har barnehagar og skulardei fora dei treng?