METODE ALTERNATIVE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE

1. METODE ALTERNATIVE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE * STRATEGII DIDACTICE ACTIVIZATOARE * TEHNICI DE GRUP

2. “Pedagogia moderna nu cauta sa impuna niciun fel de reţetar rigid, dimpotrivă, consideră că fixitatea metodelor, conservatorismul educatorilor, rutina excesivă, indiferenţa etc. aduc mari prejudicii efortului actual de ridicare a învăţământului pe noi trepte; ea nu se opune în nici un fel iniţiativei şi originalităţii individuale sau colective de regândire şi reconsiderare în spirit creator a oricăror aspecte care privesc perfecţionarea şi modernizarea metodologiei învăţământului de toate gradele. În fond creaţia, în materie de metodologie, înseamnă o necontenită căutare, reînnoire şi îmbunătăţire a condiţiilor de muncă în instituţiile şcolare.” (Ioan Cerghit)

3. Orice strategie didactică este rezultatul interacţiunii mai multor procedee, este o succesiune de operaţii, urmărind multiple obiective didactice. De acea alegerea unei strategii se face în funcţie de anumite criterii ca: conţinutul informaţional, particularităţile de vârstă şi individuale, situaţia concretă etc. Strategia didactică nu este însă doar o simplă tehnică de lucru, ci este o manifestare şi expresie a personalităţii cadrului didactic, oglindind tehnica de lucru şi concepţia celui care o utilizează. Deci, strategia didactică este in acelaşi timp „tehnică şi artă educaţională” ( I. Nicola) Strategiile didactice sunt realizate cu ajutorul metodelor de predare şi învăţare( informative şi activ-participative, de studiu individual, de verificare si evaluare). Strategia nu se confunda cu metoda sau cu metodologia didactica. Metoda vizeaza o activitate de predare-învatare-evaluare. Strategia vizeaza procesul de instruire în ansamblu si nu o secventa de instruire.

4. COMPETENTELE PROFESORULUI IN INVATAREA PRIN COOPERARE • Competenta energizanta • Competenta empatica • Competenta ludica • Competenta organizatorica • Competenta interrelationala • Competente stiintifice, psihopedagogice si metodice, manageriale si psihosociale

5. STIMULAREA CREATIVITATII PARTICIPAREA ACTIVA DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU INVATARE DEZVOLTAREA GANDIRII ACTIVIZAREA PREDARII-INVATARII-EVALUARII

6. ACTIVITATI GRUPALE

7. METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP Metode de predare-invatare interactiva în grup Metode de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi de verificare Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativităţii Metode de cercetare în grup

8. I. METODE DE PREDARE-INVATARE INTERACTIVA IN GRUP • Metoda predarii/invatarii reciproce • Metoda Jigsaw (Mozaicul) • Metoda schimbarii perechii • Metoda piramidei • Cubul

9. II.METODE DE FIXARE SI SISTEMATIZAREA CUNOSTINTELOR SI DE VERIFICARE • Tehnica florii de nufar • Harta cognitiva (conceptuala) • Diagrama cauzelor si a efectului • Metoda R.A.I. • SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii si Gandirii) • Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat

10. III. METODE DE REZOLVARE DE PROBLEME PRIN STIMULAREA CREATIVITATII • Brainstorming • Starbusting • Metoda palariilor ganditoare • Studiul de caz • Phillips 6/6 • Tehnica 6/3/5 • Metoda Frisco • Sinectica • Metoda ciorchinelui

11. IV. METODE DE CERCETARE IN GRUP • Tema sau proiectul de cercetare in grup • Portofoliul de grup

12. FAZA DECIZIONALA Solutiile se discuta in clasa, sub indrumarea profesorului. FAZA LUCRULUI IN PERECHI Elevii se consulta cu colegul de banca, isi noteaza toate solutiile aparute. FAZA LUCRULUI INDIVIDUAL Fiecare elev lucreaza individual, timp de cinci minute la solutionarea problemei. Se noteaza intrebarile legate de subiectul tratat. FAZA INTRODUCTIVA Profesorul enunta problema METODA PIRAMIDEI

13. METODA CUBULUI Presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective. Etape: - realizarea unui cub, pe ale carui fete sunt scrise cuvintele: descrie, compara, analizeaza, asociaza, aplica, argumenteaza - anuntarea temei - impartirea clasei in grupe de cate 4 elevi, fiecare grupa analizand cate o tema de pe fetele cubului - redactarea finala si impartasirea ei celorlalte grupe - afisarea formei finale pe tabla

14. STIU, VREAU SA STIU, AM INVATAT • ETAPE: • Construirea unui tabel pe tabla, cu urmatoarele coloane: stiu, vreau sa stiu, am invatat • Se lucreaza pe grupe, fiecare grupa va nota cate o idee in prima coloana, cu privire la tema enuntata • Coloana din mijloc va fi completata cu intrebari, care pot fi produse in urma dezacordului privind unele detalii sau de curiozitatea elevilor • Se lectureaza textul • In urma lecturii, vor fi completate in continuare primele doua coloane, dupa caz, precum si cea de-a treia

15. METODA PALARIILOR GANDITOARE • Este o tehnica interactiva, de stimulare a creativitatii participantilor, bazata pe interpretarea de roluri, in functie de palaria aleasa. • Sunt sase palarii ganditoare, fiecare avand cate o culoare: alb, rosu, galben, verde, albastru si negru. • Culoarea palariei defineste rolul: • Alb - obiectivitate, neutralitate; informeaza (Ce informatii avem, lipsesc, vrem sa avem?) Rosu - perspectiva emotionala; ce simte despre... (Imi place/nu-mi place, Sentimentul meu e ca…) Galben - optimism, gandire constructiva, idei (Care sunt avantajele? Sigur vom gasi solutii…) Verde - creativitate, solutii (Solutia ar fi sa…, Succesul ar fi garantat daca…) Albastru - arbitrajul discutiei; clarifica (Care sunt ideile principale? Care este urmatorul pas?) Negru - pesimism, negativism, relevare a erorilor, a neajunsurilor (Care sunt erorile? Ce riscuri exista? Ce nu putem cunoaste?)

16. STUDIUL DE CAZ • Recomandat in predarea/invatarea stiintelor socio-umane, precum si in evaluare, datorita caracteristicilor sale: • Analiza, intelegere si interpretare a unor fenomene • Exersare a capacitatii de argumentare • Emitere a unor judecati de valoare • Formare si dezvoltare a trasaturilor de personalitate • Reprezinta o metoda de confruntare directa cu o situatie reala, autentica, luata drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situatii si evenimente problematice.

17. Fiecare dintre metodele prezentate înregistrează avantaje şi dezavantaje, important fiind însă momentul ales pentru desfăşurarea lor si resursele materiale disponibile. Pedagogul este acela care are puterea decizională şi capacitatea de a alege ceea ce ştie că se poate desfăşura în propriul colectiv de elevi, tinand cont de particularitatile fiecarei clase. Metodele prezentate sunt o parte a unei posibile strategii activizatoare, premize ale dezvoltarii inteligentelor multiple.