OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAADUKKAAN TOTEUTTAMISEN TAVOITTEITA ”Towards Excellent FinnAppre”

1. OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAADUKKAAN TOTEUTTAMISEN TAVOITTEITA ”Towards Excellent FinnAppre” Veikko Määttä

2. OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAADUKKAAN TOTEUTTAMISEN TAVOITTEITA / FinnAppre • Oppisopimuskoulutus koulutusmuotona tarvitsee käsiteanalyysiä, uudelleen käsittellistämistä, perehtymistä ominaispiirteisiin ja lainsäädäntöön (työssäoppimisen arviointi 2005) • Osaamisen ja hyvien käytänteiden siirtäminen myös uusille järjestäjille. Kuka kantanut vastuuta koulutuksen laajentuessa? • Liian suuri luottamus ”oppilaitosnäkökulmaan” asiantuntijajärjestelmän kustannuksella

3. OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN KUVAUS • Engl. käsite Apprentice peräisin sanasta to apprehend • – ymmärtää, muodostaa merkitys (to apprise – tiedon muodostaminen) • Oppisopimuskoulutus transformaalisena ja funktionaalisena prosessina • transformaalinen: siirtyminen työelämään, kohoaminen tutkintotasolla • funktionaalinen: vuorotteleva ja integroitu koulutusjärjestely • Oppisopimuskoulutus myös osana teollisuus- ja työmarkkinasuhteita • työllistävä oppisopimuskoulutus, jatkotutkinnot • Kansainvälinen koulutusjärjestelmä • Integroitu koulutusjärjestelmä Suomessa (näyttötutkintoperusteinen) • from the educatice family to (paid)community of practice • tärkeää työpaikalla tapahtuva oppiminen ja harjaantuminen, asiantuntijaohjaus (työpaikkaohjaaja / opettaja) ja ammatillinen laaja-alaisuus • Kolme ominaispiirrettä (Fuller ja Unwin 1998) : Vastuut ja velvollisuudet, yhteisö ja integraatio.

4. Sopimusperusteisuus Yhteisöllisyys Integraatio OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN PARADIGMA

5. Sosiaalinen yhteisö Opetusministeriö, koti Alueellinen yhteisö Koul.järjestäjä Kehittäjät, tutkijat Ammatillinen yhteisö Oppilaitos Pedagoginen yhteisö Työpaikka Yhteisöllisyyden tasot oppisopimuskoulutuksessa (Paid)CoP

6. Sopimusperusteisuus Moraalinen työsopimus Integraatio HK Sopimuk-sen tavoite ja peruste Laatu-ohjaus Horisontaalinen integraatio Vertikaalinen integraatio Sopimusperusteisuus ja integraatio oppisopimuskoulutuksessa

7. 1. Oppisopimuskoulutuksen sisällön laajuus Breadth Työ- ja /oppimistehtävien autenttisuus ja monipuolisuus Broad exposure to authentic tasks OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAADUKKAAN TOTEUTTAMISEN TAVOITTEITA / FinnAppre 2. Oppimisen syvyys Depth Työ-ja oppimistehtävien integrointi ja reflektio Intergrating theory and practice to critical thinking 3. Kehittävä vuorovaikutus työpaikalla Interaction Työpaikka vuorovaikutuksellisena ja kehittävänä oppimisympäristönä Educativeenvironment in the workplace 4. Oppisopimuskoulutuksen tavoite ja edistyminen Attainment and progression Työ tutkinnon osana ja osaamista edistävänä menetelmänä Qualification and feedback of progress 5. Osaamisyhteisö oppisopimuskoulutuksessa Communities of practice Työpaikka ja oppilaitos sitoutuneena osaamisyhteisönä / verkostona Commitment of employer 6. Oppisopimuskoulutuksen toiminnan laatuohjaus Quality management Prosessilähtöisyys, oppilaitos-/koulutusalakohtainen työssäoppimisen arviointi ja kehittäminen Processcriteria to improvequality 7. Koulutustarjonta ja tasa-arvo Access and equalopportunities Aloittamisen helppous, joustavuus, työssäoppimis-paikkoja monilla aloilla, pk-sektorin tukeminen Social equality, non-traditionalsectors and groups Workplace as ”an educativeenvironment”

9. LAATUTEKIJÄT KUVAUS EDISTÄVÄT TOIMENPITEET OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAATU JA VAIKUTTAVUUS 1. Koulutuksen sisällön laajuus ”Opiskelijan tulisi saada riittävän laaja käsitys tutkinnosta ja siihen sisältyvistä keskeisistä työtehtävistä.” • koulutustavoitetta (tutkinto-) tukevat työ- ja oppimistehtävät • oppimisnäkemyksen laajuus ohjauksessa • opiskelija- työpaikkakohtainen henkilökohtaistaminen 2. Oppimisen syvyys ”Opiskelijan tulisi koulutuksensa aikana oppia tarkastelemaan työtehtäviä oppimisen ja osaamisen kehittymisen näkökulmasta.” • opiskelijan reflektiivisen ajattelun vahvistaminen keskusteluissa • arviointi- ja palautetilanteiden ”kehittäminen” • ohjausvalmiuksien kehittäminen työpaikoilla 3. Koulutuksen tavoite ja edistyminen ”Koulutuksen tavoitteena on osaamisen vahvistuminen ja tutkinnon suorittaminen.” • tutkinnon suorittaminen opiskelijan tavoitteena (sopimus) • läpäisyyn enemmän huomiota • työpaikkaohjaajakoulutus osaamista vahvistavana menetelmänä • palautejärjestelmän kehittäminen

10. LAATUTEKIJÄT KUVAUS EDISTÄVÄT TOIMENPITEET OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN LAATU JA VAIKUTTAVUUS 4. Oppimista edistävä osaamisyhteisö ”Eri osapuolista muodostuva osaamisyhteisö voi edistää ja tukea opiskelijaa ja hänen edistymistään koulutuksen aikana. Oppiminen on pitkälle sosiaalinen tapahtuma, jossa hyvä ja kehittävä vuorovaikutus sekä asiantuntijaohjaus edistävät oppimista työpaikoilla.” • työelämävastaavuuden vahvistaminen: työpaikka ja tietopuolisen opetuksen tuottajasitoutuneina osaamisyhteisönä • kehittävä vuorovaikutus työpaikalla • dialogisuuden edistäminen yhteisössä 5. Toiminnan laatuohjaus ”Useassa eri oppimisympäristössä tapahtuva integroitu koulutus edellyttää sopimuksellisuutta, toiminnan laadukasta suunnittelua, pedagogisesti kestävää toimintaa ja laadun jatkuvaa tarkkailua.” • sopimuksellisuus, pedagogisesti kestävä ja kustannustehokas toiminta • koulutuksen laadun arviointi ja jatkuva kehittäminen • arviointikäytäntöjen kehittäminen ja vakiinnuttaminen työpaikoille • t&k -toimintaa 6. Koulutus-tarjonta ja tasa-arvo ”Koulutustarjonnan tulisi olla tasavertaista alueittain, aloittain ja sukupuolittain. Sen tulisi sisältää mahdollisuuksia myös erityisryhmien koulutuksen järjestämiseen.” • mahdollisuuksia pk-sektorille oppisopimuskoulutukseen • kustannusten kompensointi (koulutuskorvaukset) • alueellisen ja sosiaalisen tasa-arvon toteutuminen • harvinaiset ja uudet ammatit

11. Oppisopimuskoulutuksen laatu ja vaikuttavuus(paimenkirjeen kautta tarkasteltuna) • Koulutustarjonta ja tasa-arvo • kysyntälähtöisyyden, tiedottamisen ja markkinoinnin ongelma • koulutustarjonnassa ollut”voimakasta markkinointia” ja volyymin lisäämistä • tiedottamista oltava, myös ”suoratiedottamista”, liittyy koulutustarjonnan tasa-arvoon • tiedottamisen ja yhdenvertaisen kohtelun vastuu uusissa tutkinnoissa? mikä rooli työmarkkina- ja yrittäjäjärjestöillä? • Oppisopimuskoulutuksen laadunohjaus • TQM, BSC, EFQM??? Strategian ja TTS:n vaikutukset • Oppisopimuskoulutuksen ominaispiirteet saattavat jäädä usein taka-alalle (hallinnon näkökulma) • Sopimuksellisuus hallinnollisena ja oikeudellisena periaatteena

12. 3.Koulutuksen tavoite ja edistymisen seuranta • tavoitteena osaamisen vahvistuminen ja tutkinnon suorittaminen; tutkinnon suorittaminen korostunut, ei osaamisen vahvistuminen joissain järjestelyissä (pätevyys) • koulutussuunnittelu ja tiedonhallinta: läpäisyn seuraaminen • työpaikalla tapahtuvan koulutuksen ohjaus ja arviointi sidottuna koulutuskorvauksien maksatukseen

13. 4-5. Koulutuksen laajuus ja oppimisen syvyys • opiskelija- ja työpaikkakohtainen henkilökohtaistaminen suoritettavaan tutkintoon nähden on vaihdellut • laaja-alaistamisen ongelmat (oppilaitoksen vastuu korostunut) • reflektio työpaikoilla, työelämävastaavuus tietopuolisessa koulutuksessa • työssä harjaantuminen vähemmällä huomiolla koulutuksessa

14. 6. Oppimista mahdollistava ja edistävä osaamisyhteisö • tutkintorakenne ja näyttöjärjestelmä vastaa entistä paremmin työelämän tarpeita (perustutkintojen ongelmat) • koulutussuunnittelu eri tasoista (perehtyminen, osaaminen ja koulutus) • kehittäminen mukaan (t&k) • osaamisyhteisöjen kehittämisen hallinta vaatii osaamista ja resursseja (uudet työpaikat, uudet järjestäjät) • koulutuksen järjestämisluvat (ongelma: lupien vapauttaminen ilman osaamisen tarkastelua ja järjestäjäkohtaista vastuunkantoa)