1 / 24

VÕTA põhimõtted ja protsess

VÕTA põhimõtted ja protsess. Inga Vau, MBA Eesti Infotehnoloogia Kolledž õppeosakonna juhataja. VÕTA mõiste. Mis on VÕTA? Protsess , mille käigus pädev asutus hindab kriteeriumitest lähtuvalt vastavust Mis on VÕTA sisu? V – varasem Õ – õppimine T – töökogemus A – arvestamine.

eagan
Télécharger la présentation

VÕTA põhimõtted ja protsess

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. VÕTA põhimõtted ja protsess Inga Vau, MBA Eesti Infotehnoloogia Kolledž õppeosakonna juhataja

  2. VÕTA mõiste Mis on VÕTA? • Protsess, mille käigus pädev asutus hindabkriteeriumitest lähtuvalt vastavust Mis on VÕTA sisu? • V – varasem • Õ – õppimine • T – töökogemus • A – arvestamine

  3. VÕTA võimalused • Võimalus arvestada • Varem mõnes teises õppeasutuses õpitut (positiivse sooritusega õppeained) • Täienduskoolitust, tööalast täiendõpet • Töökogemusest õpitut • Iseseisvalt omandatud pädevusi • Õppekava täitmisel • Sisseastumisel • Kutse omistamisel

  4. VÕTA eesmärgid • Väärtustada pädevusi sõltumata nende omandamise ajast, kohast ja viisist • Soodustada elukestvat õpet, mobiilsust haridussüsteemi ja tööturu vahel ning nende sees • Parandada ligipääsu haridusele • Avardada võimalusi hariduse omandamiseks

  5. Miks VÕTA? • Kiired muutused ühiskonnas • Reformid hariduses • Katkestanute suur hulk • Õppekavade ja -asutuste mitmekesisus • Õppekavade paindlikkus • Kutsekvalifikatsioonide süsteem

  6. VÕTA kasu • Aja kokkuhoid • Paindlikkus hariduse omandamisel, ressursside kokkuhoid • Elukogemusega õppijate poolt õppeprotsessile antav lisandväärtus • Motiveeritud õppijad > kiiremini lõpetamiseni jõudmine

  7. VÕTA üldised põhimõtted • Õppimine ≠ õpetamine • Õppimine (elukestev õpe) on igasugune eesmärgistatud õppetegevus, sõltumata õppimise kontekstist • Kogemusliku õppimise hindamisel on rõhk mitte kogemusel, vaid sellest toimunud õppimisel • Kesksed on pädevused (väljund), mitte nende omandamise protsess

  8. VÕTA võimaldajad - juhendid • Keskne (nt kvaliteedi kindlustamiseks) • Koolipõhine (eeskiri, vormid jmt) - avalik • Põhimõtted, alused • Voodiagramm – protsessi kulgemise skeem • Tähtajad • Kriteeriumid (nt taotlusele) • Piirangud (koormuse ja/või KKH, arvestamisel; ained mille korral ei rakendata, nt lõputöö/eksam) • Tasud

  9. VÕTA taotluse võimalikud kriteeriumid • Korrektselt vormistatud • Õigete ja täielike andmetega • Varustatud vajalike lisadokumentidega (tõendusmaterjal) • Esitatud tähtaegselt

  10. VÕTA osapooled ja vastutus • Taotleja - õppeaine/kava/mooduli väljundite ja varasemalt omandatud pädevuste võrdlevanalüüsi teostamine ja esitatud andmete täielikkus ning õigsus • Nõustaja - asjakohase ja objektiivse info jagamine, koolispetsiifiliste nüansside tundmine • Hindaja – väljundipõhise, objektiivse ja kriteeriumidele tugineva hindamise teostamine ning tagasiside andmine

  11. Taotleja roll VÕTA protsessis • Initsiaator • Võimaluste analüüsija (sh reeglid) • Dokumentide vormistaja • Tõendusmaterjali koguja • Nõuküsija • Tagasiside saaja

  12. Nõustaja roll VÕTA protsessis • Teemat valdav isik • VÕTA olemus • Kooli regulatsioonid • Kogemus vs. kogemusest õppimine • Taotleja enesehindamise ja tõendusmaterjalide kogumise suunamine • Side taotleja ja hindajate vahel

  13. VÕTA ja väljundipõhisus • Väljundi kvaliteet kui kvaliteetse hindamise võtmetegur • Pädevus kontrollitav Nt kasutab saadud teadmisi igapäevases kommunikatsioonis • Üld- ja alusainete korral rõhk selle aine õppekavasse planeerimise eesmärgil • Õppetase – sügavus ja ulatus (kuidas tõestada töökogemuse/iseõpitu korral)

  14. VÕTA hindamise alused • Kujundav ja kokkuvõttev hindamine • Hindamismeetod ja selle valiidsus • Selged ja avalikud hindamiskriteeriumid (ajakohasus, sügavus, ulatus, keerukus) • NB! Kriteeriumhindamine • Hindamine tugineb autentsetele tõendusmaterjalidele • Hindamise reliaablus on tagatud

  15. Hindamise olemus • Taotleja olemasolevate pädevuste hindamine väljundite (õppekava, moodul, õppeaine) raamistikus ning vastava tagasiside edastamine • Hindamine ≠ eksamineerimine • Hindamise eeltingimused: • motiveeritud taotleja • väljundid ning nende hindamiskriteeriumid • hindamismeetodid • pädev hindaja

  16. Hindamise olemus (2) • Kujundav hindamine osana koguprotsessist • Nõustamine • Hindamine õpiprotsessina • Tagasisidestamine • Edasise tegevuskava kujundamine • Kokkuvõttev hindamine – otsuse langetamisel • Terviklik hindamine

  17. Terviklik hindamine • Formaalset, informaalset ja mitteformaalset õppimist käsitletakse koos • Tõendusmaterjalidele tuginev • Ei hinnata osade summat, vaid saavutatut tervikuna (aegumine) • Vajalikud selged hindamiskriteeriumid • Sisu (ka õppekava tasandil) prevaleerib vormi üle (nt maht) • Arvestab lisaks üldisi pädevusi

  18. Hindamismeetodid • Kombineeritud, toetavad tervikhindamist • Sõnastatud kriteeriumitega ja realistlikud • Asjakohased (ka paindlikud) • Intervjuu – kõrge valiidsus ja autentsus • Õpimapp – ajamahukas, vältimatu suurte mahtude korral • Demonstratsioon – praktilisi oskusi nõudva aine arvestamisel; ka vaatlus, ülesande/kaasuse lahendamine

  19. Tõendusmaterjal • Otsesed – midagi, mida ette näidata, on taotleja poolt valmis tehtud • Kaudsed – kolmanda osapoole väljastatud • Narratiivsed – õppija kirjeldab tegevusi ja seda, mida ta nendest õppis • Lisaks teadmiste ja oskuste täiendav tõendamine

  20. Tõendusmaterjal (2) • Primaarsed – tööde näidised, artiklid, projektid ja uurimistööd või nende raportid – tõestavad otseselt pädevusi • Sekundaarsed – akadeemiline õiend, hinneteleht, väljavõte õpisooritustest, täiendkoolituse tunnistus, aine/koolituse programm, tõendus töötamise ja tööülesannete kohta – dokumendid • Narratiivsed – kogemusest õpitu analüüs, seos aine/mooduliga taotluses

  21. Hindamiskriteeriumid • Seotud hinnatavate õpiväljunditega • Arvestavad erialastele lisaks üldisi pädevusi • Fikseeritud miinimumtasemega (lävend) • Võivad tavaõppe omadest olla erinevad • Sõnastatud kvalitatiivselt • Seotud hindamismeetodiga

  22. Tagasiside • Igasuguse tulemuse korral vajalik • Konstruktiivne • Toetub hindamiskriteeriumidele • Positiivses toonis, julgustav • Taotlejapõhine (ei võrdle) • Sisaldab vajadusel soovitusi /võimaluste nimetamist edasiseks tegevuseks

  23. VÕTA riskid • Tõendusmaterjali autentsus • Liigne rangus hindamisel (võrreldes tavaõppega) • Teoreetiliste teadmiste osa jääb nõrgemaks • Taotluse ja lisade kvaliteet (taotleja vähesed teadmised/oskused) • Subjektiivsed otsused • Hindajate motivatsioon

  24. Mõned mõtted veel • Kes nõustab? • Kes hindab? • Taotleja taust ja selle teadmine – oht või võimalus? • Alusainete tulemused ja erialasest tööst omandatud pädevused

More Related