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Presentation Transcript

  1. Atelier pédagogique Cycle 2 Maîtrise de la langue française Etude de la langue Orthographe, grammaire, conjugaison Ecole Louvois 17 novembre 2010

  2. Résultats évaluations diagnostiques CP 2010/2011

  3. Evaluations CE1 2010 : résultats en français

  4. Programmes 2008 Orthographe : écrire sans erreur des mots appris. Lesquels ?

  5. Programmes 2008 Orthographe : écrire sans erreur des mots appris. Lesquels ? Des mots-outils collectés et affichés.

  6. Abécédaire mural complété par les prénoms des élèves et les mots-vedettes glanés au cours des lectures ou des projets Loup Michel Porte Rachid Samuel Soupe Sorcière

  7. Mots vedettes glanés au cours des lectures et insérés dans l’ abécédaire

  8. Extrait de Lire au CP Fiche E5

  9. Echelle Dubois-Buyse : fréquence des mots 1940

  10. Echelle Dubois-Buyse actualisée par Sylvain Connac • Repérer et justifier les marques du genre Niveau CP • Commencer à repérer les articles élidés • et • contractés • Manipuler d’autres déterminants • Utiliser à l’oral le présent, le futur et le passé composé

  11. Jeux en ligne de mots mêlés, mots croisés, copies de liste, mise en ordre alphabétique Le jeu ne peut fonctionner que si l’enfant a bien mémorisé l’orthographe de ces mots liés au thème des fruits

  12. CE1 • Connaître et appliquer les notions de masculin/ • féminin , • Pour le nom et pour l’adjectif • connaître et appliquer les notions de nombres • Pour l’accord D/N • S/V

  13. CE1

  14. A éviter ! Dans chaque phrase, tu repères le verbe, qui t’indique quelle est l’action : Pour ton anniversaire, tu dépenses sans compter. L’eau de Javel blanchit le linge. Chaque printemps, la neige fond sur les prés. A la piscine, mon frère plonge du grand sautoir. Les touristes regardent passer le grand bateau blanc. Un camion livre les matériaux que j’ai commandés. Cette année, nous avons loué une maison en montagne. Ma sœur pratique le ski de fond chaque hiver. Pépé fume sa pipe près de la cheminée. Bébé grandira bien vite. Maman a acheté une machine à coudre moderne.

  15. Tu complètes chaque phrase ci-dessous par un des mots du bandeau bleu ci-dessous : A éviter ! maison, papa, porte, rue, avec, deux, terre, été, maman, pipe,pour, table.

  16. Programmes 2008 Orthographe : écrire sans erreur, de manière autonome, des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Comment ?

  17. Programmes 2008 Orthographe : écrire sans erreur, de manière autonome, des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Comment ? Exemples: En débridant les élèves et en leur demandant d’écrire au plus vite de manière autonome en demandant de respecter la correspondance graphie-phonie

  18. Un pasajanivo • imaenaéciretalul

  19. Des dictées • En dictant des phrases simples, expurgées des toute difficulté non encore étudiée. • 5 min de recherche de petites phrases de dictées

  20. Etant alors habitué à écrire en respectant la correspondance graphie-phonie, l’élève améliorera ses résultats aux évaluations CE1 Orthographe lexicale

  21. Ne pas confondre tables de lecture avec entraînement systématique et …………

  22. Ne pas confondre tables de lecture avec entraînement systématique et orthographe !! Orthographe lexicale • Apprendre une règle : • Certains noms qui ont un son [o] en fin de mot • et qui le gardent en passant du singulier au pluriel • (un cadeau  des cadeaux) • s’écrivent « eau » et « eaux » eau(x) Sauf le tuyau, le boyau, le préau Un cadeau  des cadeaux 7 1

  23. « O final » = raccourci de mot Photo, auto, micro aura été vu bien plus tôt et on expliquera qu’ils sont des raccourcis de photographie, automobile, microphone. « O + finale muette » famille de mot Enfin, comme bien des mots qui sont terminés par le son [o] ont une lettre muette « oc », « op », « os », « ot » il y aura lieu de donner chaque fois que possible le mot de la famille associé pour faire réfléchir l’enfant : Croc  crochet Galop  galoper Repos  reposer Lot  loterie De toutes manières, en dictées, se limiter aux mots les plus fréquents Dubois-Buyse

  24. Orthographe lexicale Cette indication de mots de la même famille ne pourra qu’améliorer les évaluations de vocabulaire

  25. Il en est de même pour le son [i] S’il est bon de savoir que ces finales sont muettes en lecture, rien de plus perturbant que de savoir que le son [i], en fin de mot, peut s’écrire « i » lundi mardi … « ie » pharmacie « il » fusil « is » tapis « ix » perdrix

  26. Rassurer les élèves par des règles et des exceptions : Tous les noms féminins terminés par [i] s’écrivent « ie » sauf : La fourmi la souris la perdrix la brebis et …… la nuit.

  27. respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité • c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss. • Ex de légende d’album écho : Le jeu d’écilibre

  28. Cherchons ensemble Les mots qui commencent par : Les mots qui finissent par :

  29. Rassurer les élèves par des règles et des exceptions :

  30. L ’orthographe lexicale 1) mémorisation des mots outils les plus fréquents 2) travailler sur les séries d ’analogies phonologiques: les mots qui sonnent pareil s ’écrivent pareil Ex: la poule, la boule, elle roule, elle coule… La paille, la maille, la faille….. Le bonnet, le chalet, le tiret, le chevalet….. 3) éviter des dictées de mots. Les mettre dans le contexte d ’une activité vécue en classe. Faire une dictée dirigée. Ex: je ne sais pas écrire poulailler : comme la poule, comme la paille…. 4) travailler sur les séries d ’analogies morphologiques : les mots qui commencent, qui se terminent les doublement de consonnes 5) découvrir, repérer, noter, afficher des règles 6) s ’entraîner, réinvestir en copie, en dictée, en réécriture, en corrigé Le maître s ’impose une vigilance permanente et procède à une vérification attentive de toutes les productions d ’écrits de ses élèves.

  31. Premiers éléments de grammaire : distinguer le nom et l’article qui le précède Identifier l’article

  32. Premiers éléments de grammaire : • distinguer le nom et l’article qui le précède • Identifier l’article • Repérer et justifier les marques du genre et du nombre : le « s » du pluriel des noms

  33. Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire : Repérer nombre et genre.

  34. Repérer et justifier les marques du nombreEx : la salade de fruits

  35. Le Nombre dans les NOMS Règle 3: des tuyaux, des boyaux….. Mais exception : des landaus Règle 4: des feux, des jeux…. Mais exceptions : des pneus, des bleus Règle 5 : des fous, des trous…. Mais des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux. Règle 6: des chevaux, des hôpitaux…. Mais « aux bals, carnavals et festivals, ils se déguisent en chacals. Quels régals ! » Règle 7: des chandails, des gouvernails…. Mais « en soulevant les vantaux des soupiraux, on regarde tailler les coraux et faire les vitraux et les émaux.

  36. Repérer et justifier les marques du genre

  37. Formation du féminin dans les adjectifs se changent en Règle 6: maman est inquiète lorsque sa fille, replète, est discrète et secrète. La règle est complète. Règle 7: sauf doux--> douce, faux --> fausse, roux --> rousse Règle 9 : Beau, fou, mou, nouveau, vieux font un masculin bel, fol, mol, nouvel, vieil devant une voyelle ou un h. (un bel homme, un fol amour, un nouvel habit et un féminin belle, folle, molle, nouvelle, vieille. Règle 10: long -->longue, malin --> maligne, bénin --> bénigne, frais --> fraîche Règle 11: blanc, franc, sec, public, grec, turc font blanche, franche, sèche, publique, grecque, turque.

  38. Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire : Connaître la phrase, la classe des mots selon leur nature et leur fonction et les genres et nombres.

  39. Cela demande concomitamment et au plus vite de travailler sur des éléments de grammaire : Connaître la phrase, la classe des mots selon leur nature et leur fonction et les genres et nombres.

  40. La phrase Viens !

  41. La phrase Viens ! (« e » ou « s » jamais « es ») Lève-toi !

  42. Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal La phrase Viens ! (« e » ou « s » jamais « es ») Lève-toi ! (verbe intransitif ) Le chien aboie .

  43. Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal La phrase Viens ! (« e » ou « s » jamais « es ») Lève-toi ! (verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain ) (encadrer par négation Pb tps composé) Le chien aboie .

  44. Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal La phrase Viens ! (« e » ou « s » jamais « es ») Lève-toi ! (verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain ) Le chien aboie . Pour trouver le sujet aboie Le (petit) chien (blanc) .

  45. Dans la phrase où l’ordre syntaxique S/V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un pronom ou d’un groupe nominal La phrase Viens ! (« e » ou « s » jamais « es ») Lève-toi ! (verbe intransitif ) (identification par : Hier, auj, demain, soudain ) c ’est le chien qui aboie. (encadrement) Il aboie. (remplacement) Le chien aboie . Pour trouver le sujet Le (petit) chien (blanc) . aboie C ’est qui

  46. Ces opérations sont à utiliser dans les deux sens : Il renifle un bon coup :  c’est ………….. qui renifle un bon coup. Le caramel bouillant colle à la langue :  C’est le caramel bouillant qui colle à la langue Il colle à la langue.