Kisiskol ások élményszerű környezeti nevelése

1. Kisiskolások élményszerű környezeti nevelése Tudományos irányító: Végzős hallgató: Dr. Lovas János BaumanIldikó Papp Piroska

2. Fejezetek • A környezeti nevelés célja és feladatai • A környezeti nevelés pszichológiai és pedagógiai alapjai • A környezeti nevelés alternatív módszerei • Élményszerű környezeti nevelés • Környezeti nevelési órákon alkalmazott feladatok, játékok, mesék, találós kérdések • Pedagógiai kutatás • Összegzés, következtetés

3. A környezeti nevelés • Eszközöket ad, melyekkel a környezeti problémákat orvosolhatják. • Információkat, motivációt, értéket közvetít. • A szerepvállalást népszerűsíti, a felelősségvállalást a környezet állapotának megőrzéséért. • A fiatalok egész életének része legyen a természetvédelem miközben önálló, aktív, felelősségteljes felnőttekké válnak.

4. A környezeti nevelés célja, feladatai • Tudatosítás: a gyermeket megtanítja környezetbarát életvitelre; segít megérteni a környezet egészét, annak problémáit. • Megismerés: a környezet működését, megtanulni gondoskodni róla. • Viselkedés: olyan szokások, viselkedésformák kialakítása melyek meghatározzák a környezettel való harmonikus együttélést. • Képesség: segít a problémák felfedezéséhez és megoldásához szükséges készségek elsajátításában. • Részvétel: kezdeményezőkké, a környezet szempontjából érzékennyé, felelősen cselekvővé válnak.

5. A környezeti nevelés pszichológiai, pedagógiai alapjai • Az utánzásos tanulás, modellkövetés • Élményközpontú tanulási helyzetek • Erős érzelmi hatások • Pozitív légkör, derű, vidámság • Tapasztalatokra építeni

6. Alternatív módszerek • Megfigyelések • Egyszerű kísérletek • Kiselőadások, beszámolók • Séták, kirándulások • Esettanulmányok • Didaktikai játékok • Projekt módszer

7. Élményszerű környezeti nevelés • Gyermekközpontúság • Sikerélmény • Sok cselekvési helyzet • Lelkesedés felébresztése • Játékos tevékenységek

8. Pedagógiai kutatás • A kutatási probléma: A gyakorló pedagógusok mennyire törekednek élményközpontúságra a környezeti nevelés tanítása során.

9. Hipotézisek megfogalmazása • A régiség befolyásolja azt, hogy a tanítók hogyan vélekednek az élményközpontú környezeti nevelésről. • A mese alkalmazható a környezeti nevelésben. • A tanítók szerint a versenyek motiválják a tanulókat a jobb eredmények elérésében. • A jól választott és irányított játékos feladatok élénkítik, érdekesebbé teszik a tanulási folyamatot.

10. Kutatási stratégiák, módszerek, eszközök • Induktív stratégia • Írásbeli kikérdezés módszere • Eszköz: kérdőív • Statisztikai módszer

11. Egyszerű véletlen mintavétel Mintavétel, mintavételi eljárások A megkérdezettek 4%-a I. éves, 19%-a II. éves, 57%-a III. éves, 20%-a kiegészítő éven tanul. A megkérdezettek 62%-a nappali, 18%-a távoktatáson, 20%-a kiegészítő éven tanul.

12. Régiség szerinti megoszlás Osztályok szerinti megoszlás A megkérdezettek 40%-a 10 év alatti régiséggel rendelkezik, 60%-a több, mint 10 éve tanít. Az eredmények szerint a pedagógusok többségének, vagyis 30%-ának, III. osztálya van, 23%-a I. osztályt, 20%-a II. osztályt, 21%-a IV. osztályt, 6%-a pedig szimultán osztályt tanít.

13. Vélemények az élményközpontú nevelésről Előnyei: -hatásosabb, érdekesebb. -megkönnyíti a tanulást. -maradandóbb ismeretek. -észrevétlen tanulás. -konkrét tapasztalatokat szereznek. -a tanulók aktívabbak.

14. Hátrányai: -nem sikerül megtanítani a teljes anyagot -időigényes -nehezebb fegyelmet tartani A 10 év alatti régiséggel rendelkezők 42%-a tartja előnyösnek az élményközpontú nevelést, a 10 év feletti régiséggel rendelkezőknek pedig a 62%-a .

15. Élményszerű tevékenységek alkalmazása az osztályokban Látható, hogy a IV. osztályban használják legkisebb gyakorisággal az élményszerű tevékenységeket, vagyis 16%-ban. A helyzet az II. osztályos pedagógusoknál a legkedvezőbb, ők használják leggyakrabban, vagyis 90%-uk, az I. osztályos tanítók 80%-a és a III. osztályban tanítók 45%-a alkalmaz gyakran mesét és játékot.

16. Játékos feladatok alkalmazása A pedagógusok többsége gyakran használja a játékot a tanítási órákon, falun gyakrabban mint városon, a válaszadók 41%-a szerint megkönnyítik a játékos feladatok a tanulást, 48%-uk szerint élénkítik, érdekesebbé teszik. A válaszadók 43%-a teljesen ellenzi, hogy a játékos feladatok komolytalanná teszik a tanulást.

17. Mese alkalmazása A pedagógusok nagy része, 90%-a egyetért azzal, hogy a mese eredményesen alkalmazható a környezeti nevelésben.

18. Motiválják-e a tanulókat a versenyek a jobb eredmények elérésében? A megkérdezettek közül 58-an alkalmazzák a versenyeket, közülük 40% azt vallja mindig, 48% gyakran, 12% szerint pedig néha motiválják a tanulókat a jobb eredmények elérésében.

19. Egyszerű kísérletek alkalmazása A pedagógusok 3%-a soha, 43%-a néha, 46%-a gyakran és 8%-a mindig alkalmaz egyszerű kísérleteket.

20. Eredmények megvitatása Első hipotézis. A régiség befolyásolja azt, hogy a tanítók hogyan vélekednek az élményközpontú környezeti nevelésről. Második hipotézis. A mese eredményesen alkalmazható a környezeti nevelésben. Harmadik hipotézis. A versenyeknek motiváló hatása van. Negyedik hipotézis. A játéknak hangsúlyos szerepet kell szánnunk, mert megkönnyíti a tanulást, aktivizálja a gyermeket, kedvező légkört teremt. Így a tanulás örömmé válhat.

21. Összegzés, következtetés Élményszerű oktatásunkban fontos: -tapasztalatokon keresztül történő tanulás: életszerű szitúációkat teremt. -szabadtéri tanulás: természeti környezetben zajló módszer -kivezeti a gyermeket a való világba, hogy próbára tegyék tudásukat. -a tanulók aktív cselekvése. -figyelemfelkeltés: fenntartani a tanulók érdeklődését. -változatos munkaformák: az aktív ismeretszerzést teszik lehetővé. -játékos munka: játszva oldják meg a problémahelyzeteket. Célom: Az élményszerű oktatáshoz ötleteket adni.