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Interactive Classroom: Why Use a Classroom Response System

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farica
9 diapositives · 282 Views · Oct 04, 2014

2006 Teaching and Learning Symposium. Interactive Classroom: Why Use a Classroom Response System. David T. Marx Physics Department Illinois State University. The Passive Classroom. Students listen to traditional lecture and take notes (lots of variations on this theme). Low attendance

Interactive Classroom: Why Use a Classroom Response System - slide 1
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Transcription de la présentation

  1. 2006 Teaching and Learning Symposium Interactive Classroom:Why Use a Classroom Response System David T. Marx Physics Department Illinois State University

  2. The Passive Classroom • Students listen to traditional lecture and take notes (lots of variations on this theme). • Low attendance • Little knowledge gained – no long term gain • No long term effect on students’ misconceptions • No conceptual understanding • Student’s inclination to memorize algorithms is reinforced. • Disinterested students disappear in the crowd.

  3. Active Classrooms • Overview - Case Studies (L,S) • Cooperative Groups (S) • Socratic Dialogue Inducing Labs (Lab) • Interactive Demonstrations (L,S) • Peer Instruction / Think-Pair-Share (L,S) • Tutorials / Workshops (S) • Etc.

  4. The Interactive ClassroomThings you can do… • Class Participation • Give Reading Quizzes • Check understanding (feedback) • Pre- and Post-Testing • Peer Instruction / Think-Pair-Share • Interactive Demonstrations • etc.

  5. The Interactive ClassroomEvidence That It Works • Richard Hake (Indiana U.- Bloomington) • 6542 student study comparing traditional versus interactive lectures • 62 introductory physics courses • Pre- and Post-Instruction Testing • Measured Normalized Gain

  6. Richard Hake American Journal of Physics v66 p64-74 (1998) Traditional <gain> = 0.23 ± 0.04 Interactive <gain> = 0.48 ± 0.14

  7. Benefits Others have Seen • Interactive engagement shows a 2 improvement in students learning mechanics over traditional lectures. • Substantial impact on pre- versus post-test results in physics, astronomy, economics, biology, chemistry, computer science, and engineering • Even more effective in conjunction with methods that induce thinking before lecture – Just in Time Teaching (JITT).

  8. Benefits I have Seen • Students read the textbook in detail. • Class Overall Averages up • (75-78 % versus 67-70%) • Attendance typically 85+% • Student’s interest level in science increases…many students decide to take more courses in physics as a result. • Four other colleagues in physics observe the same benefits.

  9. What do students think? Class Survey 10/2005