TEMA Undervisningspraksis med og i digitale medier

1. TEMAUndervisningspraksis med og i digitale medier

2. Motivering Samarbejde Aktivering Hvordan understøttes læring hos den enkelte? Individualisering Konkretisering

3. Didaktik 2.0 / model for planlægning og refleksion ”Undervisningsplanlægning i vidensamfundet starter derfor med at, at læreren må forholde sig til kvaliteten af elevernes didaktiske designvalg i undervisningen. Nogle lærere har en meget opdateret viden om elevernes didaktiske strategier, mens andre ikke har. Har læreren ikke viden om elevernes didaktiske strategier, må han/hun derfor tilegne sig denne viden gennem for eks observation af elevaktiviteter” (Didaktik, 2.0, s. 58) (Rene Christiansen og Karsten Gynther: Didaktik 2.0, s. 58

4. Edistorm: Eksempel fra folkeskolen – på ny undervisningspraksis Når eleverne er logget ind på Edistorm, kan de fra hvilken som helst computer deltage i vores brainstorm. De skriver deres bidrag på de gule sedler ude til venstre, hvorefter disse dukker op inde på selve væggen. Hvis man skriver på engelsk, så vil der dukke recommendations altså forslag op forneden på siden. Det vil sige, at programmet brainstormer sammen med eleverne. Dette dog kun, hvis man skriver sin brainstorm på engelsk. Hvis en elev skriver noget på en gul seddel, som de andre, der deltager i denne brainstorm ikke helt forstår, så er det muligt for de andre deltagere at skrive en note på sedlerne. Der kan være tale om opklarende spørgsmål eller andre kommentarer til ideen.

5. (Kilde: Karsten Gynther, Blended learning,2005:127)

6. Læringsrum og lærerpositioner Orden: deduktiv, lærerstyring, faglogik Kaos: induktiv, elevcentreret, læring som skabelsesproces Distance: læreren som fag-person, faget i centrum Nærhed: fagperson med et empatisk, involverende fokus på den enkelte deltager (personlig og faglig kompetence)

7. Side 7

8. Projektrummet, den kreative elev, der har behov for redskaber til at udfolde deres kreativitet igennem, for at præstere. • Opgaverummet, den testmotiverede elev, der har behov for at udfordre og måle sig selv • Undervisningsrummet, den instruktionsafhængige elev, der har behov for retningslinjer, nem brugerflade, tryghed, at få det hele serveret, så man ikke fejler. • Studierummet, den opdagelsesrejsende elev, som har behov for frihed, tilgængelighed, medansvar, rum for udfoldelse og lov til selv at gøre. Side 8

9. Ex. på formål og mål • Kursus i formidling for undervisende sygeplejersker: • ”Fra formidling til praksis”  • Formålet med kurset i formidling for undervisende sygeplejersker er at kvalificere deltagernes viden om formidling og dialog som grundlag for læring. • Målet med kurset er at deltagerne får kvalificeret deres viden og kunnen så de opnår; • Større viden om voksnes forudsætninger for læring • Større kunnen og variation i planlægning og formidling af fagligt stof • Større bevidsthed om rollen som underviser

10. Planlægnings-skema

11. Planlægnings-skema