1 / 7

Identitas Mahasiswa

SUSANTI YULIANA, 4101403513 Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievment Divisions (STAD)Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Turunan Fungsi Aljabar Siswa Kelas XI Semester 2 SMA. Identitas Mahasiswa.

galvin-rose
Télécharger la présentation

Identitas Mahasiswa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. SUSANTI YULIANA, 4101403513Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievment Divisions (STAD)Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Turunan Fungsi Aljabar Siswa Kelas XI Semester 2 SMA

  2. Identitas Mahasiswa • - NAMA : SUSANTI YULIANA - NIM : 4101403513 - PRODI : Pendidikan Matematika - JURUSAN : Matematika - FAKULTAS : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - EMAIL : susu_santi pada domain plasa.com - PEMBIMBING 1 : Drs. Moch Chotim, M.S - PEMBIMBING 2 : Drs. St. Budi Waluyo, M.Si - TGL UJIAN : 2007-09-26

  3. Judul • Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievment Divisions (STAD)Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Turunan Fungsi Aljabar Siswa Kelas XI Semester 2 SMA

  4. Abstrak • Pembelajaran matematika yang dilaksanakan di SMA Negeri 9 Semarang saat ini masih berpusat pada guru sehingga dikhawatirkan siswa akan cepat bosan dan kurang aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran yang demikian ternyata kurang memberikan pengaruh terhadap hasil belajar yang optimal. Pembelajaran matematika hendaknya didesain untuk dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkembangkan kemampuan mereka secara maksimal. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) yang lebih menekankan pada kerjasama kelompok yang bersifat heterogen untuk menyelesaikan tugas kelompok yang sudah disiapkan oleh guru berupa LKS dan selanjutnya diikuti dengan pemberian bantuan secara individu bagi siswa yang memerlukannya, diharapkan dapat berpengaruh pada hasil belajar yang optimal. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI semester 2 SMA Negeri 9 Semarang tahun pelajaran 2006/2007 sebanyak 170 siswa yang tersebar dalam 4 kelas. Sampel diambil secara random sampling.Diperoleh siswa kelas XI_IS3 sebagai kelompok eksperimen (menggunakan model pembelajaran STAD) dan siswa kelas XI_IS4 sebagai kelompok kontrol (menggunakan model pengajaran langsung). Berdasarkan hasil penelitian, rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen sebesar 81,31 dan kelompok kontrol sebesar 74,40. Hasil uji t diperoleh thitung (4,978) > ttabel (1,66), yang berarti bahwa rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen lebih baik daripada kelompok kontrol. Hasil uji ketuntasan belajar pada kelompok eksperimen diperoleh thitung (19,06) > - ttabel (17,55), yang berarti hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen telah mencapai ketuntasan belajar()60≥. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran STAD lebih efektif daripada model pengajaran langsung terhadap hasil belajar pokok bahasan turunan fungsi aljabar siswa kelas XI SMA Negeri, dimana hasil belajar matematika pada pokok bahasan turunan fungsi aljabar siswa kelas XI semester 2 SMA yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif STAD lebih baik daripada yang diajarkan dengan model pengajaran langsung dan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen telah mencapai ketuntasan belajar(. Disarankan kepada guru agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD menggunakan media LKS serta mengembangkan kreatifitas dalam pembelajaran.

  5. Kata Kunci • Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD)

  6. Referensi • Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, N. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Suyitno, A. 2004. Dasar-dasar dan Proses pembelajaran Matematika. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Hudojo, H. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud. Syah, M. 1995. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Bahri, S dan A.Z. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Erlangga. Nur, M. 1993. Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Unesa. Fauzi, A dkk. 2005. Matematika SMA Program Ilmu Pengetahuan Sosial. Semarang: Pemerintah Kota Semarang. Arikunto, S. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Anni, C.T. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UNNES. Alwi, H. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Sugiarto. 2006. Workshop Pendidikan Matematika 2. Semarang: UNNES. Wirodikromo, S. 2004. Matematika Jilid 4 untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNNESA. Soehendro, B. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Suherman, E. 1990. Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusuma. Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurhadi. 2003. Pebelajaran Kooperatif (Contekstual Teaching and Learning/CTL). Malang: Universitas Negeri Malang. Nur, M. 2000. Pengajaran Langsung. Surabaya: Unesa.

  7. Terima Kasih • http://unnes.ac.id

More Related