1 / 11

Dr.sc.Vesna Vlahović-Štetić, red prof. Odsjek za psihologiju

Dr.sc.Vesna Vlahović-Štetić, red prof. Odsjek za psihologiju Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu IUOUN projekt, radionica: Ishodi učenja kao kompetencije i njihovo mjerenje. MJERENJE KOMPETENCIJA. Ishodi učenja – sve ono što student zna, razumije i/ili može pokazati.

gibson
Télécharger la présentation

Dr.sc.Vesna Vlahović-Štetić, red prof. Odsjek za psihologiju

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Dr.sc.Vesna Vlahović-Štetić, red prof. Odsjek za psihologiju Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu IUOUN projekt, radionica: Ishodi učenja kao kompetencije i njihovo mjerenje MJERENJE KOMPETENCIJA

  2. Ishodi učenja – sve ono što student zna, razumije i/ili može pokazati. Ishodi moraju biti mjerljivi. Postizanjem odgovarajućih ishoda student dokazuje kompetencije – ishodi su operacionalizacija kompetencija.

  3. U skladu s ishodima se: • planiraju metode poučavanja • planiraju metode praćenja studentskog napretka i njegovo vrednovanje

  4. “Što i kako studenti uče najviše ovisi o tome kako misle da će biti ispitani.” • Biggs, J. (1999). Teaching for Quality Learning at University: What The Student Does.Society for Research into Higher Education & Open University Press.

  5. Indikatori dobrog vrednovanja u visokom školstvu: • studenti i nastavnici vide vrednovanje kao integralni dio procesa učenja i poučavanja • prepoznata višestruka uloga vrednovanja – motiviranje studenata i poticanje na usvajanje dobrih vještina i navika učenja • postoji politika institucije za vrednovanje, vrednovanje u kolegiju povezano je s vrednovanjem u studiju

  6. postoji jasna veza između očekivanih ishoda učenja, onog što je poučavano i znanja i vještina koji se ispituju • ispituju se generičke i specifične kompetencije • ispituju se više razine baratanja novim informacijama i konceptima a ne samo poznavanje činjenica

  7. rabe se različite metode vrednovanja kako bi se umanjili nedostaci pojedine metode • vrednovanje je sve složenije i zahtjevnije tijekom studija • ocjene su izračunate na temelju jasno definiranih ishoda i kriterija za postignuće • studenti uz ocjene dobivaju i objašnjenja

  8. vrednovanje ima i formativnu i sumativnu ulogu • plagijarizam je kontroliran kroz pažljivo sastavljanje zadataka, jasno poučavanje i brižljivo motrenje akademskog poštenja • www.cshe.unimelb.au/assessinglearning

  9. Interpretacija vrednovanja • normativna • kriterijska

  10. Normativna – usporedba s rezultatima relevantne skupine, određena je pozicija u odnosu na druge studente ali ne govori što taj student zna • Kriterijska – zaključuje se što student zna i u kojem stupnju ili se uradak uspoređuje s nekim unaprijed postavljenim kriterijem

  11. Što sve trebamo vrednovati? • Kompetencije: • znanja • vještine • vrijednosti

More Related