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Interactions texte - image. André Tricot Hypermédias et apprentissages ERT 34 IUFM de Midi Pyrénées & Laboratoire Travail et Cognition UMR 5551 CNRS & Université Toulouse 2 andre.tricot@toulouse.iufm.fr. Méthode.

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  1. Interactions texte - image André Tricot Hypermédias et apprentissages ERT 34 IUFM de Midi Pyrénées & Laboratoire Travail et Cognition UMR 5551 CNRS & Université Toulouse 2 andre.tricot@toulouse.iufm.fr

  2. Méthode • Évaluations empiriques, plusieurs niveaux, plusieurs disciplines, plusieurs pays Mayer, R. (2001). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press. Sweller, J. (1999). Instructional design in technical areas. Melbourne: ACER Press. Sweller, J. (2003). Evolution of human cognitive architecture. In B.H. Ross (Ed.), The psychology of learning and motivation (vol. 43, pp. 215-266). New York: Academic Press. D’après un diaporama préparé par Eric Jamet et Cédric Hidrio

  3. Texte + image > texte seul Ainsi, dans une pompe à simple effet, lorsqu'on pousse la tige de commande, le piston comprime l'air le séparant de la valve de sortie. Cette valve de sortie s'ouvre et l'air est expulsé vers l'élément à gonfler. Le vide laissé par le déplacement du piston s'est rempli d'air par l'intermédiaire de la valve d'entrée de l'air situé au pôle opposé de celui de la valve de sortie

  4. Texte et illustrations intégrés > Texte et illustrations séparés

  5. Texte et illustrations intégrés > Texte et illustrations séparés (pour les inférences et non pour les informations littérales)

  6. Présentation informations orales et imagées simultanée > successive

  7. Illustration + Texte entendu > Illustration + Texte lu

  8. Effet positif de la redondance chez les novices par exemple redondance texte / schéma

  9. Effet négatif de la redondance : Animations + texte écrit + texte oral < Animations + texte oral

  10. Effet positif de la suppression d'informations non pertinentes • Illustrations décoratives, ludiques • Fonds sonores, ludiques • Textes anecdotiques, périphériques • Logos, publicités • Etc., notamment : modes d’emplois, manuels, etc.

  11. Mais aussi... • Effet d’interactivité des éléments • Les effets précédents sont mis en évidence si et seulement si le matériel à traiter est exigeant cognitivement, c’est-à-dire s’il possède un nombre important de points en interaction les uns avec les autre  • Effet de renversement de l’expertise • Les effets précédents sont inversés avec des individus ayant déjà de bonnes connaissances dans le domaine de contenu

  12. Conclusion : vers des manuels scolaires électroniques... • Intégrant textes, images et images animées • Intégrant les modalités auditives et visuelles • De façon dynamique • De façon interactive (liens, pop up windows) • De façon modulable en fonction du niveau de connaissance des élèves

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