Indlæreres teorier om sprogtilegnelse

1. Indlæreres teorier om sprogtilegnelse Ursula Brøchner KøbenhavnsUniversitet Universität Zürich & Universität Basel Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

2. Oversigt • Data fra danskstuderende i Schweiz • Learner beliefs • De studerendes learner beliefs • De studerendes sprogbrug • Samspil mellem indlærer og lærer Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

3. Data fra danskstuderende i Schweiz • 26 danskstuderendefra Basel • Først i 20‘erne • 18 kvinder, 6 mænd • Schweizertysk som modersmål • Over trefremmedsprog i gennemsnit Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

4. Data fra danskstuderende i Schweiz • Dataindsamlinggennemtreførstesemestre • Efterår 2007 – vinter 2008 • Jeg underviste selv klassen • To skriftligeprotokoller per semester, en påtysk, fempådansk • KvalitativanalyseinspireretafGrounded Theory Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

5. Hvad er learner beliefs? „Learner Beliefs is a term that appears to be used interchangeably with metacognitive knowledge. [...] At the same time, however, beliefs are distinct from metacognitive knowledge in that they are value-related and tend to be held more tenaciously.“ (Wenden 1999: 436) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

6. Hvorforundersøge learner beliefs? „Learner beliefs have the potential to influence both their experiences and actions as language learners.“ (Horwitz 1999: 558) „A growingbodyofevidencesuggeststhat beliefs play a centralrole in learningexperienceandachievements.“ (Cotterall 1999: 494) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

7. De studerendes learner beliefs- om udtaletilegnelse “Die korrekte Aussprachebraucht die Übungim Kurs.” („Den korrekte udtalekræverøvelse i kurset“, min oversættelse) (B013, 1. semester, protokol 1) “Det som er stadigvæk svært er at udtale riktigt. Jeg ved hvordan ordene der jeg har lært, tales ud, men det er ikke altid nemt at gøre det rigtigt. Jeg tror, at en bedste ideen er at øve, øve, øve…” (B005, 2. semester, protokol 1) „Udtale og forståelse er selvfølgelig også meget vanskelig, men jeg har lidt håb at skride frem hurtig, fordi har lidt lejlighed at øve det mundlige sprog.“ (B026, 2. semester, protokol 1) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

8. De studerendes learner beliefs- om udtaletilegnelse Fokus pårepetitionogdrills • behavioristisk tilgang: øvelse gør mester Udtale er en fysiologiskproces(Jørgensen 1999: 107) Manglendefaktorer: • Input, motivation, identitet... Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

9. De studerendes learner beliefs- om grammatiktilegnelse “EinengrossenWertlegeichebenfalls auf die Grammatik bzw. an die genauenRegeln, die ichbeherrschenmöchte.” (“Jeglæggerogsåstorvægtpågrammatikhhv. de præciseregler, somjeggernevilbeherske”, min oversættelse) (B027, 1. semester, protokol 1.) „Jegtroratdet er lettereom man lærer den [grammatikken] megetsystematiskforat man få en ordning i hoved.“ (B009, 1. semester, protokol 2.) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

10. De studerendes learner beliefs- om ordforrådstilegnelse “Men jag vile gernelære mere nyeordogvilkøpe en rejsehandbogså at jegkanlære mere systemastik.” (B004, 2. semester, protokol 1.) “Måskedetermulig at du give osordlistene. Så vi viderhvilkenord vi skalläre.” (B020, 1. semester, protokol 2.) “Jegkendernu tilcirka fire hundrededanske ord.” (B022, 1. semester 1, protokol 2.) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

11. De studerendes learner beliefs- om grammatik- og ordforrådstilegnelse Fokus på systemer, regler, struktur, kvantitet strukturalistisk tilgang: sproget som et system af enkeltelementer, der skal læres udenad Manglende faktorer: • Interaktion, sprogbrug... Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

12. Beliefs og sprogbrug De studerendes learner beliefs De studerendes sprogbrug Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

13. De studerendes sprogbrug 1) “Men jeg vil gerne lære mere nye ord og vil køpe en rejsehandbog så at jeg kan lære mere systemastik.” (B004, 2. semester, protokol 1.) køpe – köpa – købe rejsehandbog – handbok – Handbuch – håndbog 2) “Måske det er mulig at du give os ordlistene. Så vi vider hvilken ord vi skal läre.” (B020, 1. semester, protokol 2.) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

14. De studerendes sprogbrug 1) “Men jeg vil gerne lære mere nye ord og vil køpe en rejsehandbog så at jeg kan lære mere systemastik.” (B004, 2. semester, protokol 1.) køpe – köpa – købe rejsehandbog – handbok – Handbuch – håndbog 2) “Måske det er mulig at du give os ordlistene. Så vi vider hvilken ord vi skal läre.” (B020, 1. semester, protokol 2.) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

15. Learner beliefs og sprogbrug De studerende om deres egen sprogtilegnelse: • Korrekthed, repetition, systematik, orden, regler, disciplin Forsker og lærer om de studerendes sprogtilegnelse: • Kreativitet, selvstændighed, resurser, sprogbrug • Ingen fast grænse mellem sprogbrug og sprogindlæring (Firth & Wagner 1998) • Sprogning (Jørgensen 2010) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

16. To forskellige syn på fremmedsprogstilegnelse De studerendes learner beliefs orienterer sig mod en behavioristisk, strukturalistisk opfattelse af fremmedsprogsindlæring Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

17. Påmindelse om indlærernes autonomi „First of all, the recognition of metacognitive knowledge as a learner difference and of its role in the self-regulation of learning should remind teachers that there is a rationale underlying learners’ approach to language learning. There is a reason for what they choose to learn, the strategies and learning activities they prefer, and the manner in which they approach and complete a task.“ (Wenden 2001: 63) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

18. Påmindelse om indlærernes autonomi „First of all, the recognition of metacognitive knowledge as a learner difference and of its role in the self-regulation of learning should remind teachers that there is a rationale underlying learners’ approach to language learning. There is a reason for what they choose to learn, the strategies and learning activities they prefer, and the manner in which they approach and complete a task.“ (Wenden 2001: 63) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

19. Samspil mellem indlærer og lærer Hvorfor foretrækker de studerende en kvantitativ tilgang til fremmedsprogstilegnelse? • Sådan gør man i Schweiz (uden for Skandinavien?) • Det plejer at virke • Kender ikke andre metoder • ‚Akademisk‘ tilgang • Det giver en følelse af overblik • ... Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

20. Samspil mellem indlærer og lærer „Teachers’ teaching methodologies should also be compatible with (or at least, take into account) learner beliefs.“ (Yang 1999: 533) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

21. Samspil mellem indlærer og lærer „From a practical point of view, teachers need to know not only what their learners believe about language learning, but also whether their beliefs are functional or dysfunctional and how dysfunctional beliefs can be modified.“ (Benson & Lor 1999: 471) Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

22. Samspil mellem indlærer og lærer Skal vi tilpasse undervisningen til de studerendes learner beliefs? Skal vi tilpasse de studerendes learner beliefs til undervisningen? Konklusion: Ja til begge spørgsmål Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

23. A B Danke für die Aufmerksamkeit Tak for opmærksomheden ursulabk@ds.uzh.ch Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch

24. Cotterall, Sara (1999): „Key variables in languagelearning: what do learnersbelieveaboutthem?“ i System, 27 (4), 493-513. • Firth, Alan & Johannes Wagner (1998), 'SLA Property: No trespassing!', The Modern Language Journal, 82, 91-94. • Horwitz, Elaine K. (1999), 'Cultural andsituationalinfluences on foreignlanguageleaners' beliefs aboutlanguagelearning: a reviewof BALLI studies', System, 27, 557-76. • Jørgensen, J. N. (2010), ’Languaging. Nine years of poly-lingual development of young Turkish-Danish grade school students’, Copenhagen Studies in Bilingualism, vol. K15, University of Copenhagen. • Jørgensen, J. N. (1999), ’Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere’ in Anne Holmen og Karen Lund (ed.): Studier i dansk som andetsprog, (København: Akademisk Forlag), s. 107-136 • Wenden, Anita L. (2001), 'Metacognitive knowledge in SLA: the neglected variable', in Michael P. Breen (ed.), Learner Contributions to Language Learning (Longman), 44-64. • Wenden, Anita L. (1999), 'An introductiontoMetacognitiveKnowledgeand Beliefs in Language Learning: beyondthebasics', System, 27 (4), 435-41. • Yang, Nae-Dong (1999), 'The relationship between EFL learners' beliefs an learning strategy use', System, 27 (4), 515-35. Ursula Brøchner - ursulabk@ds.uzh.ch