A regionális központok mentorképzési programjának bemutatása

1. A regionális központok mentorképzési programjának bemutatása Dr. Kelemen Gyula

2. Három felsőoktatási intézmény összefogásával valósul meg a program: Katolikus Főiskola (hittan tanárképzés) Veszprémi Egyetem (nyelvtanár képzés) Dunaújvárosi Főiskola (mérnöktanár képzés)

3. A TÁMOP programon keresztül feladatunk egy pontos – az egyes képzések specifikációit magában foglaló – követelményrendszer és képzési segédanyag kidolgozása a leendő mentorok számára, továbbá egy olyan adatbázis és honlap létrehozása, ahol a mentorok, gyakorlatvezető tanárok, tanárjelölt hallgatók egymásra találnak.

4. Ennek érdekében • A régióközpont szolgáltatási területén a mentorképzés megszervezése, indítása, minőségbiztosítása, a képzett mentorokról regionális nyilvántartás vezetése • A mentorképzés tartalmi és módszertani leírása

5. A mentorképzésben részt venni szándékozó mentor- és koordinátor-jelöltek felkészítésére szolgáló képzés tartalmának, módszertanának és eszköztárának kidolgozása • Az egyes tantárgy-pedagógiák kortárs szemlélete, valamint a szaktanári kompetenciák és azok kialakításának módszertana

6. Honlap létrehozása • kapcsolatfelvétel a mérnöktanár jelölttel, • a kapcsolat fenntartása egyeztetések, e-mailek, beszélgetések által, • a mérnöktanár jelölt igényeinek, helyzetének, elvárásainak megismerése,

7. problémáinak a meghallgatása, segítség párbeszéd által a közös megoldás(ok) keresésében, • eligazodás segítése az összefüggő szakmai gyakorlat során, • amennyiben a tanárjelölt maga akarja: elméleti segítségnyújtás (óravázlatok, előadások, oktatási segédanyagok felkínálása),

8. visszajelzés kérése és a közös út kiértékelése időről időre a mérnöktanár jelölttel, • a következő lépések tudatos átgondolása, tervezése.

9. Oktatási anyagok • Kompetencia alapú oktatási anyagok, kiemelve az alábbi területeket: • A mentori tevékenység alapjai • A tanácsadás módszertana • Az egyes tantárgy-pedagógiák kortárs szemlélete, valamint a szaktanári kompetenciák és azok kialakításának módszertana • A mentori tevékenység megfigyelése portfólió-vezetéssel

10. „A” komponensA mentori tevékenység alapjai A mentor • Az eddigi pedagógusi tapasztalatok összefoglalása • Ismerkedés, csoportformálás • A professzió-tanulási folyamatok áttekintése • Fogalom – definíciók - szerepek – metaforák

11. A mentor kompetenciái Mentori alapkészségek Pedagógiai folyamatok megfigyelése és elemzése Pedagógiai folyamatok tervezése – megfigyelésük előkészítése Mikro-tanítások és mikro-mentorálások megvalósítása A mentor tevékenysége

12. A mentori tevékenység etikája Ítélkező – nem-ítélkező magatartás Megfigyelés és visszacsatoló elemzés gyakorlása

13. „B1” komponensA tanácsadás módszertana Tanácsadás/konzultáció • A tanácsadás legfőbb elméleti és gyakorlati kérdései A tanácsadás gyakorlata • A tanácsadás alapjai, a segítő beszélgetés elemei • Egyéni elakadások, problémák segítése

14. „B2” komponensKonfliktus- és kríziskezelés Konfliktusok • A konfliktusok elméleti kérdései • Kooperatív készségek fejlesztése, konfliktusok kezelése Krízisek • A krízis jelenségének, dinamikájának, típusainak áttekintése • A krízisben levő ember segítése

15. „B3” komponensSzociális és életviteli kompetencia Kompetencia-háló értelmezése gyakorlatokon keresztül Szolidaritás, szabálykövetés, - alkotás értelmezése, megtapasztalása A döntési képesség fejlesztése, a reális önkép kialakítási folyamatának tudatosítása Szerepek a magánéletben és a munka világában Változás-kezelés

16. „C” komponensAz egyes tantárgy-pedagógiák kortárs szemlélete, valamint a szaktanári kompetenciák és azok kialakításának módszertana

17. „C1” komponensProbléma-, feladatközpontú és projektpedagógiai szemlélet Különböző stratégiai módszerek bemutatása Fogalomtérkép megismerése, Csoportos feladat tervezés, és személyre szabott feladat készítés

18. „ C2” komponensDifferenciált munkaformák tevékenység-centrikus és élményszerű alkalmazása Élményszerű személyes tapasztalat nyújtása a tevékenységekre alapozott tanítási-tanulási folyamatból Életszerűség Humor Kreativitás

19. „C3” komponensDigitális pedagógiai módszer- és eszköztár alkalmazása Betekintést nyernek a digitális pedagógia eszközeibe, működésükbe és azok használatába: Kisfilm megtekintése szerkesztése Előadás tervezése szemléletes ppt-vel

20. „C4” komponensA pedagógia mérés és értékelés korszerű szemlélete Megismerkednek a szóbeli értékelési szituációs egyes szociálpszichológiai jelenségeinek hatásmechanizmusával. Kiscsoportos beszélgetés váltott csoportban, beszámolók

21. „C5” komponensBefogadó (inkluzív) pedagógiai szemlélet Betekinthetnek a tehetséggondozás és a felzárkóztatás elméleti és gyakorlati kérdéseibe: Tehetséges fiatalok segítése A kreatív gondolkodás fejlesztése Tolerancia a speciális nevelési szükséglettel bíró tanulók iránt Képességeik alatt teljesítő tanulók felismerése, az elfogadás növelése SNI, Hátrányos Helyzetű tanulók Tanulási technikák fejlesztése

22. „D1” komponensA mentori tevékenység megfigyelése portfólió-vezetéssel A portfólió tartalma: Óravázlatok Megfigyelési, elemzési, értékelési szempontok A jelöltnek átadott feljegyzések, nyilatkozatok

23. „D2” komponensA mentori tevékenység gyakorlása a portfólió-vezetéssel Célja: A mentori tevékenység megfigyelésének dokumentálása Előkészítése Tanóra megfigyelése Elemzés értékelés

24. „D3” komponensA mentori tevékenység gyakorlásához kapcsolódó esetmegbeszélő gyakorlat A mentorok munkájának támogatása A szakmai kommunikáció a tagok által hozott élményekből A pedagógiai-pszichológiai tudatosság erősítése Személyes élmények feldolgozása

25. A mentor feladata a személyi kompetenciák kialakulásának figyelemmel kísérése is. „A kompetenciát úgy kell tekinteni, mint olyan általános képességet, amely a tudáson, a tapasztalaton, az értékeken és a diszpozíciókon alapszik, és amelyet egy adott személy tanulás során fejleszt ki magában.” /Coolahan/

26. Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Dr. Kelemen Gyula