Literatura infantil

1. Literatura infantil

2. La lectura implica toda la vida psíquica, las actividades que exige un esfuerzo movilizan toda la capacidad psíquica. • La potencia de las facultades lógicas, el esfuerzo mental que va hermanado con la lectura. • El enriquecimiento del patrimonio lingüístico (hablar, oír, leer y escribir) • El espíritu crítico: la lectura de diferentes formas de pensar sobre una cosa. • La lectura educa nuestro sentido estético • La lectura nutre la fantasía • Ensancha la imaginación • Cultiva el sentimiento • Descubre intereses más amplios • Permite descubrir el silencio, aprender a estar sólo • Ayuda a la asimilación crítica de la información • Ordena la realidad

3. Literatura infantil va unida a la concepción de la infancia y a la escuela. • Surge en el s. XIX a partir de la alfabetización y de la consideración de los derechos del niño • Hay una literatura anterior y una “literatura ganada”

4. Dos posturas: • Literatura instrumentalizada: aquella que se concibe para la educación. El adulto dirige la actividad literaria • Literatura puramente lúdica: la que se dirige al placer. La elección del niño es el principal criterio

5. Dos posturas • No es una literatura diferente. No es otro género. Tienen valor como obra literaria o no lo tienen independientemente de su valor pedagógico • Es diferente. Prima lo educativo, está diseñada para un público concreto

6. Características generales: • la relativa brevedad del texto; • el predominio de la acción y del diálogo; • la presencia del protagonista infantil/juvenil; • el desarrollo argumental según esquemas convencionales; • una cierta tendencia moralista; • un tono optimista; • el uso de un lenguaje adecuado a los niños y, • el predominio de la simplicidad, la magia, la fantasía y la aventura.

7. Dos definiciones: • “Una comunicación histórica, es decir, localizada en el tiempo y el espacio, entre un locutor o escritor adulto, el emisor, y un destinatario niño, el receptor, que por definición, no dispone más que parcialmente de la experiencia de la realidad y de las estructuras lingüísticas, intelectuales, afectivas, etc. que caracterizan la edad adulta”. (M. Soriano, 1985) • "Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo que de verdad les interesa“ (J. Rubió, 1998)

8. Algunos nombres: • H. C. Andersen (1805-1875). • Base en la tradición popular, mezcla elementos sociales y vivencias particulares. • Intensidad lírica y psicológica • Simpatía por los humildes y desheredados • Visión poética de la naturaleza • Narración contradictoria: contenidos tristes y dolorosos

9. Valores educativos: • ofrecen ejemplos de solidaridad y virtud, enriquecen aspectos del carácter y de la personalidad, en la esfera sentimental propone modelos éticos. • invita a descubrir los valores y la riqueza interior oculta tras apariencias humildes. • frente al egoísmo, exalta el sentimiento de amor puro y heroico. • exalta la leal sinceridad, la verdad de los corazones sencillos triunfa sobre las malas influencias y los oportunismos. • hay un cierto ideal democrático por su sensibilidad ante las injusticias y su simpatía por los humildes, encontramos un tono de crítica social.

10. Lewis Carrol (1832-1891) • Nonsense: sueño, desdoblamento del yo, absurdo, realidad frente a maravilla. • Mezcla aspectos de procedencias diversas: • de la fábula: los animales humanizados • de los cuentos de hadas: la fantasía • del teatro: la vivacidad del diálogo • del relato de aventuras: la tensión y lo imprescindible de cada episodio

11. Valores educativos: • el niño aprende a orientar su comportamiento y su conducta, así como generosidad y altruismo. • da gran importancia al trabajo pero también a la sabiduría y experiencia del anciano • hay páginas de gran ternura que sirven para la educación del sentimiento.

12. Roald Dahl (1916-1990). Planteamiento innovador en literatura infantil. Mundo infantil frente a mundo adulto. • Los niños: “seres semisalvajes en proceso de civilización para los cuales los adultos representan la imposición de normas enojosas, órdenes y prohibiciones sin fin y que manifiestan una decidida inclinación hacia lo escatológico, la risa ruidosa o, por decirlo así, comer con las manos”

13. Ruptura de los espacios tradicionales • La familia: espacio destruido o en fase de destrucción • Los profesores: tiránicos e inhumanos • Los niños han de protegerse de los adultos, ya que éstos son los oponentes del relato • Los niños que se adaptan al mundo adulto terminan siendo odiosos como los adultos

14. Dahl combina: • La expresión de lo políticamente incorrecto • Fantasía delirante • Cierres positivos, en algunos casos sorprendentes y casi forzados que no cierran lo preocupante de la fábula • Lo más revolucionario suele estar en el argumento

15. Dahl reafirma algunos aspectos tradicionales: • La situación maniquea. En su caso con exageración en los elementos morales: malos muy malos y buenos muy buenos • Recuperación de elementos del cuento de hadas y de la fantasía tradicional: la bruja, los fantasmas, los ogros… Representan el mal y son vencidos por niños que representan la inteligencia y el bien

16. En Dahl es fundamental el elemento autobiográfico • Muchos de los personajes están inspirados en personajes de su vida • Muchos de sus cuentos surgen de las historias que le contaba a sus hijos • Escribió dos libros con relatos autobiográficos (Boy: relatos de infancia y Volando solo)

17. Dahl fue atacado de misógino porque muchos de sus personajes perversos son mujeres (en realidad no es una cuestión de género sino de edad) • En general hay ausencia de madres en sus novelas • Su visión de la escuela es negativa (su experiencia también lo fue)

18. Los niños son protagonistas en sus obras. Con frecuencia son • Huérfanos • Maltratados por los adultos • No escuchados • No valorados

19. A partir de los 80 se inicia la colaboración profesional con Quentin Blake, quien ilustró los libros de Dahl y, en muchos casos, trabajaron juntos en la construcción del relato • Complicidad entre texto e imagen

20. Algunos de sus títulos: • Gremlins • Las brujas • Danny, el campeón del mundo • El Superzorro • La jirafa, el pelícano y yo • El gran amigo gigante • James y el melocotón gigante • Matilda

21. La maravillosa medicina de Jorge • ¡Qué asco de bichos! • Versos perversos • Cuentos en verso para niños perversos • Agu Trot • El dedo mágico • El cocodrilo enorme

22. Charlie y la fábrica de chocolate: • Protagonista: Charlie. Caracterización social y moral • Entorno familiar • La familia de Charlie frente al resto de familias que aparecen en la novela

23. El mundo real frente al mundo imaginario • Willy Wonka enlace entre los dos mundos • Estructura del mundo imaginario • Relación entre los habitantes de la fábrica • Wonka como líder • La tradición del relato de ciencia-ficción: • Lo tradicional del producto frente a la modernidad de las máquinas y lo manual de sus empleados

24. La infancia: caracterizaciones morales • Los niños que acompañan a Charlie. Principal defecto que representa cada niño • Contraste con Charlie. No destaca en ningún mérito, la bondad está basada en la sencillez, la sinceridad, la ingenuidad • A cada defecto corresponde su castigo. Nunca el vicio es premiado