Good afternoon ！

1. Good afternoon！

2. How Local Teachers' Universities servethe Basic Education：Opportunities and ChallengesZhang Wei Paper presented to the 6th Sino-American International Forum, Guangxi Normal University, Guilin Peoples’ Republic of China, June, 2nd, 2010

3. Goals • Basic Educaion in China, just as Basic Educaion in other countries in the world , is facing challeges.（我国的基础教育与世界的基础教育一样面临挑战。 ） • As a close co-operator, the Local Teachers' Universities need to adjust themsevles in order to improve their level of service for basic education.（地方师范大学作为基础教育的密切合作者，也要在正视基础教育面临的挑战和机遇的基础上，不断创新，积极调整，寻求为基础教育提供更好的服务。）

4. Basic Educaion in China • In China, the term “basic education” is normally used to include pre-school education, primary education, and academic-oriented secondary education （vocational secondary education is excluded） • China is running the biggest basic educational system in the world. At the moment, China has about 300,000 primary and high schools with 200 million students and 10 million teachers teaching at different levels.

5. Basic Educaion in Guangxi 15,500 primary schools 2,358 junior middle schools 529 senior middle schools 3,152 kindergartens

6. Local Normal universities Six Central Normal universities • 北京师范大学、 • 华东师范大学、 • 东北师范大学、 • 华中师范大学、 • 陕西师范大学 • 西南大学

7. Normal universities in Guangxi • 三所本科师范学院 • 三所专科师范学校 • 两所教育学院

8. Basic education Reform in China • 从2001年9月起，中国开始进行基础教育课程改革，这是中国历史上的第八次基础教育改革。 经过几年的改革，基础教育领域在教学观念、课堂、教师、学生几方面都发生了明显的变化。

9. Chanllege 1 • 第一，与新课程相适应的评价体系迟迟没有出台，严重制约了新课程改革的进展。评价改革滞后并制约着课程改革的实践与深化，这已经是不争的事实。由于国家依然沿用以前的中、高考考试评价制度，使实验区的家长、教师和学生都有种担心，所以在实际教学中，依然存在以原来的一套教学模式进行教学的情况，阻碍了新课程的实施。

10. Chanllege 2 • 第二，对每次组织的教师新课程培训缺乏必要的评价，使得一些培训流于形式，没有实效。 • 教师自身素质跟不上新课程的高要求。新课程对教师的要求很高，不仅仅要求必须的专业学科知识和先进的教学理论与技能，还提出教师是教学研究者和课程开发者的要求，而大多数教师往往缺少研究能力和课程开发能力。教师专业化程度不足，急需提高。对农村教师培训尤其不足。

11. Chanllege 3 • 许多领导和教师虽然已经接受并认同了新课程改革，但在观念上依然没有完全转变过来，导致在实际教学过程中，走的还是传统教学的老路。曲解新课程改革相关理念。

12. Chanllege 4 • 各学校间的相互合作交流不足。尽管一直在提校际合作、资源共享，但大部分学校依然是独来独往，而且惟恐自己的经验被其他学校获得。这种关起门来搞课改的想法影响了课改效果。

13. Suggestions for local normal universities serve basic universities effectively

14. Sources • 高校在创新型社会的建设中有自己得天独厚的资源优势,如智力、技术、信息、网络、图书、教学设施、活动场所等。高校作为社会公益事业的一部分,应主动敞开教育资源,充分发挥其作用。 • 如可利用高校的假期、高校教师教育拥有的独特智力资源为社会服务,鼓励教育类专业的大学生广泛参与社区、社会各界举行的各种推进学习型社会的实践活动等等。社会上与高师院校密切相关的组织主要有政府教育主管部门、其它综合性院校和社会机构,他们之间构成了一个关系网络,彼此相互依存,只有敞开办学,才能够使人们充分认识和利用高师院校的优势,也只有这样才能搭建起知识共享的平台,进一步促进高师院校中教师教育的发展。

15. Scientific Research • 地方高师院校要成为区域基础教育研究的中心,还要加强教师职后培训工作,成为学校所在区域师资在职培训的主要基地。应组织教育学院及各学院学科教学法教师等学术力量,定期到中小学进行调查研究,及时了解中小学生的思想状况和心理特点等方面的情况,全面准确地理解和把握基础教育新课程改革的理念、内涵、目标、任务和方法、手段,加大对中小学教学理念、教学原理和教学模式等指导性理论研究。

16. Matching pre-service and in-service • 建立促进教师终身学习的教师教育制度,加强地方高师院校教师职后培训的职能,使教师培养和培训向一体化转变。

17. 4. Work closely with the schools • 在各地各级各类中小学推广设立“教师发展学校”,选派教育学、心理学、学科教学论教师深入教师发展学校和课堂,诊断研究,跟踪指导,实现理论与实践的融通,实现师范院校的大学教师和教师发展学校的中小学教师的共同发展,引领基础教育课程改革。 • 建立并不断加强与基层中小学的合作关系,聘请中小学知名校长、骨干教师、教育行政部门教研人员为教师教育学院兼职教师,承担相关教学任务,指导学生实践和对基础教育的研究。通过与中小学的合作,形成专兼职结合的教师专业发展队伍,共同带领学生开展专业发展活动。

18. Thank you for your Listening!