Application à partir de septembre 2003 Catherine Séméria

1. CAP VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE Application à partir de septembre 2003 Catherine Séméria

2. Première journée • Le matin : • Présentation des stagiaires et des formatrices • Présentation des objectifs du stage et du déroulement • Présentation du référentiel Finalités, objectifs,compétences, les cinq parties • Présentation de la démarche inductive et de la méthodologie de résolution de problèmes • Présentation de séquences de cours. L’après midi : Travail de groupe : Choisir une partie du référentiel et réfléchir à la construction d ’une séquence.

3. Deuxième journée • Le matin : • Suite du travail sur la séquence choisie • Sélection de supports adaptés à des élèves de CAP L ’après midi : Travail sur la séquence .Modalités nationales pour l’évaluation de la VSP en CAP

4. DEROULEMENT DE LA PREMIERE MATINEE 1) Finalités 2) Objectifs 3) Compétence 4) Le référentiel

5. 1 FINALITES DE LA VSP EN CAP FAVORISER L’INTEGRATION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE • Préserver et améliorer la qualité de vie • Faciliter l’adaptation au milieu professionnel • Développer l’esprit critique • Aider à effectuer des choix, à organiser et à gérer sa vie en toute autonomie

6. 2 OBJECTIFS Permettre à chacun de: • Résoudre une situation-problème de manière raisonnée • Adopter une attitude responsable face à situation donnée en mesurant les conséquences de tout choix ou de toute action

7. 3 COMPETENCES Elles prennent appui sur quatre capacités: 3.1 S’informer, 3.2 Analyser une situation dans sa globalité 3.3 S’impliquer dans une action 3.4 Communiquer

8. 4 LE REFERENTIEL Chaque partie comporte : • Les contenus • Les limites d’exigence • Les propositions d’activité

9. EXEMPLE DU REFERENTIEL

10. Cinq parties articulées autour de l’individu • L’individu dans son parcours professionnel • L’ individu dans l’entreprise • L’ individu au poste de travail • L’ individu acteur des secours • L’ individu consommateur avisé

11. 4.1 L’individu dans son parcours professionnel • S’adapter aux évolutions de son parcours professionnel • Adopter un comportement actif et approprié dans les différentes démarches liées à l’emploi, dans son évolution de carrière par l’acquisition de connaissances et de techniques

12. 4.2 L’ individu dans l’entreprise • Connaître ses droits et ses devoirs dans l’entreprise • Identifier les ressources internes à l’entreprise en cas de difficultés • Prendre conscience des conséquences de l’hygiène de vie sur la vie personnelle et professionnelle

13. 4.3 L’individu au poste de travail • Adopter une attitude responsable dans le domaine des risques professionnels • Repérer les risques liés au travail, au matériel, aux produits, aux ambiances, aux gestes et postures • Proposer des mesures de prévention

14. 4.4 L’individu acteur des secours • Mettre en œuvre des gestes de secours suite à la formation au SST ou à l’AFPS • Avoir un comportement adapté à la situation: incendie, accidents corporels

15. 4.5 L’individu consommateur avisé • Connaître ses droits et ses obligations • Gérer un budget • Effectuer des choix pertinents en matière d’achats et d’utilisation de services • Participer à la protection de l’environnement

16. QUELQUES NOUVEAUTES • Validation des acquis de l’expérience (1) • Discriminations au travail (2) • Risques professionnels détaillés dont les risques liés à la charge mentale (3) • Incendie, Secourisme (4) • Circuits commerciaux, commerce équitable (5) • Surendettement (5)…

17. TRAVAIL PAR GROUPE • Evaluer le temps nécessaire pour aborder les différentes parties du référentiel …. • Conditions : 60 heures de cours • 40 semaines en établissement • PFE : 18 semaines

18. PREMIERE JOURNEE * Démarches et méthodes * Présentation de séquences utilisant ces démarches * Travail de groupe : construction d’une séquence en utilisant la démarche de résolution de problème et le référentiel

19. 5 DEMARCHE Une démarche inductive : Elle prend appui sur des situations de la vie quotidienne ou sur des faits d’actualité • Repérer les élément d’une situation : implication • Rechercher des constantes et en tirer des généralités ou des principes : structuration • Réinvestir ses acquis pour une autre situation : transfert

20. 3) Mettre en relation les éléments 4) Mobiliser les connaissances Situation professionnelle ou Situation de la vie quotidienne 2) Identifier les éléments 5) Proposer des solutions 6) Planifier l’action 7) Mettre en œuvre la solution 1) Identifier le problème 8) Evaluer l’action 6 METHODES METHODOLOGIE DE RESOLUTION DE PROBLEME

21. Des outils pour travailler Afin d’identifier les éléments d’une situation et de les mettre en relation plusieurs outils vous sont proposés. • Le remue méninge • Le QQOQCP • Le diagramme causes et effets • La modélisation du risque

22. 7 UNE PEDAGOGIE ACTIVE • Mise en œuvre de méthodes pédagogiques variées: travail individualisé, travail autonome, travail de groupes, présentation magistrale, jeux de rôles, travaux pratiques… • Utilisation de supports pédagogiques diversifiésarticles de presse, reportages, documents à caractère professionnel, logiciels, sites internet, observations pendant les PFE….

23. La modélisation du risque Norme EN 292 et EN 1050 Phénomène dangereux : cause capable de provoquer une lésion ou une atteinte e la santé. Situation dangereuse : situation dans laquelle une personne est exposée à un ou plusieurs phénomènes dangereux. Evènement dangereux : événement d’origine technique ou humaine permettant d’éviter le dommage Dommage: lésion physique et ou atteinte à la santé ou aux biens

24. Phénomène dangereux Opérateur Situation dangereuse Evitement Dommage Modélisation du risque

25. Zone dangereuse personne Zone de présence Phénomène dangereux Dommage

26. Zone dangereuse personne Zone de présence Phénomène dangereux Dommage

27. Zone dangereuse personne Zone de présence Phénomène dangereux Dommage

28. Situation dangereuse Zone dangereuse personne Dangerositédu phénomène dangereux Phénomène dangereux Déclenchementd'originematérielle ouhumaine * Zone de présence Expositionen situation dangereuse * Probabilitéd'un événement dangereux * Possibilitéd'évitement du dommage(facteur de réduction des conséquences) III Risque début Événementdangereux fin Dommage

29. Une situation de travail dangereuse Photo JPEG 800x600 ou description Sciage de matériaux sur une  »coupe à eau »

30. Identification du risque Travailler sur machine électrique en milieu humide Alimentation Non protégée et arrosée Énergie électrique personne Électrisation Électrocution

31. Prévention intrinsèque Une solution de prévention Utiliser une autre source d’énergie

32. Protection collective Une solution de prévention Photo JPEG 800x600 ou description

33. Protection collective Solution de prévention 2 Raccordement à un « CANALIS »

34. Protection individuelle Une solution de prévention Photo JPEG 800x600 ou description

35. Instructions Une solution de prévention ATTENTION A NE PAS ARROSER LA PRISE DE COURANT . DANGER!

36. Une situation de travail dangereuse Photo JPEG 800x600 ou description

37. Identification du risque Manipuler des objets placés en hauteur et en déséquilibre Chute des objets Objets en hauteur et en déséquilibre (énergie potentielle) personne Contusion

38. Prévention intrinsèque Une solution de prévention Photo JPEG 800x600 ou description

39. Protection collective Une solution de prévention

40. Protection individuelle Une solution de prévention

41. Instructions Une solution de prévention Du matériel bien rangé diminue le danger !

42. CAP VSP FIN DE LA PRESENTATION A vos idées et à vos plumes !!!

43. Deuxième journée • Le matin : • Suite du travail sur la séquence choisie • Sélection de supports adaptés à des élèves de CAP L ’après midi : .Modalités nationales pour l’évaluation de la VSP en CAP Travail sur les évaluations

44. L’EVALUATION L’évaluation de la VSP en CAP est un Contrôle en Cours de Formation se déroulant en fin de deuxième année. Candidats concernés : BO 17 juillet 2003 * Candidats scolaires établissement public ou privé sous contrat * Apprentis dans un centre de formation CFA habilité * Candidat à la formation professionnelle continue dans un établissement public. Pour tous les autres candidats l’évaluation est un Contrôle ponctuel

45. Coefficient 1 Deux situations d’évaluationen centre de formation note obtenue 1ère situation d’évaluation écrite (14 points) + note obtenue 2ème situation d’évaluation pratique (6 points) = Note définitive délivrée par le jury (20 points) Modalités d’évaluation Valérie HUDIN

46. L’épreuve en C.C.F. • évalue • connaissances • compétences • s’appuie sur la • . mise en œuvre d’une démarche d’analyse de diverses situations. Valérie HUDIN

47. Première évaluation écrite /7points Sur l’ensemble du programme durée : 1 heure En Terminale Pour la partie 3 : individu au poste de travail Privilégier : identification et repérage des risques professionnels sélection de mesures de prévention. Inclure obligatoirement : Un des risques communs à tous les secteurs professionnels (activité physique, charge mentale, bruit) Pour la partie 4 : individu acteur des secours Évaluer uniquement : « Incendie et conduite à tenir » Valérie HUDIN

48. 2. Deuxième évaluation écrite : Travail personnel /7 points un document de 2 pages maximum Évaluer la maîtrise des compétences du programme. Rédiger Prévention d’un risque professionnel : analyse ou participation à une action Exploitation de documentation liée aux parties du programmes relatives au parcours professionnel, à l’entreprise,au poste de travail ou à la consommation. Valérie HUDIN

49. Intervention de secourisme6pointsAu cours du cycle de formation • Évaluation des techniques de secourisme • (S.S.T. ou A.F.P.S.) effectuées par un moniteur de secourisme Valérie HUDIN

50. CAP VSP FIN DE LA DEUXIEME PRESENTATION A vos idées et à vos plumes !!!