CDI-KOORDINATIONSTAGUNG

1. CDI-KOORDINATIONSTAGUNG 15.-16.6.2009  Boppard IFB-Nr. 911601901

2. Thema der Tagung:Lernen und F�rdern im bilingualen Unterricht durch Kompetenzorientierung ? Moderation: Ute Horf/Inka Seyler

3. Leitfrage der Veranstaltung: Lassen sich die Grundprinzipien des kompetenzorientierten Franz�sischunterrichts gewinnbringend auf bilinguale Module und den bilingualen Sachfachunterricht eines bilingualen Zuges �bertragen ?

4. Einf�hrung: Unterricht im Wandel Kompetenzorientierung Output-Orientierung Individuelle F�rderung Differenzierung

5. Erl�uterung des Kompetenzbegriffs: Kompetenz = Wissen + HandelnZielperspektive: die Erzeugung anschlussf�higen Wissenszur Verbesserung der zuk�nftigen Berufs- und Lebenschancen der Sch�lerInnen

6. Teil 1:Darstellung der Merkmale deskompetenzorientierten Franz�sischunterrichts

8. Kompetenzorientierter Unterricht ist sch�leraktiver Unterricht hohes Ma� an effektiver Lernzeit f�r jeden Sch�ler rich learning environnement:projektorientiertes aufgabenbezogenes Lernen oder komplexe Lernaufgaben, wechselnde Arbeits- und Sozialformen, die learning by doing erm�glichen Ein�bung in selbst�ndiges Arbeiten sowie individuelle Unterst�tzung des Lernenden positiver Umgang mit Fehlern, nicht nur Fremd- sondern auch Selbstevaluation, Entwicklung einer Feedback-Kultur, die die Erfolge der Lernenden h�r- und sichtbar macht

9. Lehrwerk als Materialsammlung (kritische Sichtung) erg�nzender Einsatz authentischer Materialien ver�nderte Aufgabenkultur Wortschatz und Grammatik in dienender Funktion kompetenzorientierte Lernaufgaben und Testaufgaben ver�nderte Struktur von Klassenarbeiten m�ndliche Pr�fungen ver�nderter Umgang mit Fehlern�St�rken-orientiertes Denken� Differenzierung

10. Die Basis f�r den kompetenzorientierten Franz�sischunterricht bilden die Niveaustufen desCadre europ�en commun de r�f�rence pour les langues(Gemeinsamer europ�ischer Referenzrahmen f�r Sprachen=GER)

11. Aufgabenformate von Testaufgaben zum H�r(Seh)verstehen und Leseverstehen Questions � r�ponses courtes (5-10 W�rter) Tableau � compl�ter Test de closure (L�ckentexte, die einzusetzenden W�rter  werden z.B. in alphabetischer Reihenfolge  aufgelistet) Questions � choix multiples (4 L�sungsvorschl�ge: 3 Distraktoren  und 1 richtige L�sung) Exercices d�appariement (z.B. Bilder und Texte./ Il y a plus de  rubriques que n�cessaire) Vrai - faux - pas dans le texte

12. H�r- und H�r-/Sehverstehen Pl�doyer f�r einen fr�hzeitigen und verst�rkten Einsatz von authentischenTon- und Filmdokumenten

13. Vorstellung eines von den Fachmoderatorinnen erstellten Dossiers zum Thema: �La m�t�o�(GER- HV/HSV Niveau A2/B1)(Sachthema: Wetter) Filmsequenz: La m�t�o(DVD Clin d��il 3) H�rverstehens�bungen Leseverstehens�bungen Sprechen

14.  Selbstevaluationsbogen f�r Sch�ler - einsetzbar nach der Arbeit mit dem  Dossier �La m�t�o� -

15. Ankn�pfungsm�glichkeiten/Fortsetzung des Themas im Sachfach mit der �berf�hrung von Wissen in Handeln(-Wissen nutzen-Kompetenzen erwerben) Wetterstation bauen Temperaturmessungen; Beobachtung der Tagesl�ngen Bauernregeln und meteorologische Wettervorhersagen vergleichend beurteilen �berleitung zu weiteren Inhalten, wie �Steigungsregen�,�Klimazonen� ...

16. Hypothesenbildung der Teilnehmer zur Leitfrage:Lassen sich die Grundprinzipien des kompetenzorientierten Franz�sischunterrichts auf den bilingualen Sachfachunterricht �bertragen? -Arbeit in Tischgruppen--Ergebnispr�sentation-

17. Ergebnisse der Hypothesenbildung: Der Einbau von Kompetenzmodulen in den bilingualen Sachfachunterricht erscheint als m�glich Histoire:- Lesekompetenz - Quellentexte lesen und verstehen- Methodenkompetenz - Karten lesen, Statistiken auswerten- Sprechkompetenz f�rdern - in Rollenspielen, Debatten- H�r(Seh-)verstehen schulen - durch authentische Dokumente, so politische  Reden, Pressekonferenzen, Dokumentarfilme, Spielfilme G�ographie:- Lesekompetenzschulung - authentische Sachtexte- Methodenkompetenz- Internetrecherche; Umgang mit Karten und Statistiken- Sprechkomptenz f�rdern - Rollenspiele, Kurzreferate, Pr�sentationen- Schreibkompetenz f�rdern - kurze Sachtexte formulieren, Plakate gestalten 

18. Bez�ge, die aufgezeigt wurden: Zentraler Stellenwert der interkulturellen Kompetenz im bilingualen Sachfachunterricht sachfachspezifische Sprachmittlungsaufgaben sind zu formulieren der Sch�ler soll die Fachterminologie des Sachfachs nicht nur kennenlernen, sondern auch ad�quat anwenden k�nnen nicht nur Einsatz didaktisierter, sondern auch authentischer Texte im bilingualen Sachfach Entwicklung �staatsb�rgerlicher� Handlungskompetenz Quellen verstehen und einordnen k�nnen Sachverhalte und Zusammenh�nge er�rtern und beurteilen k�nnen Statistiken auswerten k�nnen fachspezifische Schulung des H�r(Seh-)Verstehens und des Leseverstehens

19. �bertragungsm�glichkeiten wurden in Frage gestellt im Hinblick auf: die Anwendung der Niveaustufen des GER Methoden des �Lernen lernens� aus dem Franz�sischunterricht - stattdessen Vermittlung sachfachspezifischer Methoden

20. Offene Fragen der Teilnehmer: Inhalte im Vordergrund - Sprache als Medium? Konsequenter Gebrauch der Fremdsprache? Bezug GER - Sachkenntnisse/Fachsprache? Partizipation der Lernenden bei Themenwahl im Sachfach? Wann ist Material authentisch?

21. Atelierphase Lernen und F�rdern im bilingualen Unterricht durch Kompetenzorientierung?Besch�ftigung mit im bilingualen Unterricht einsetzbaren Materialien und Versuch der Erstellung kompetenzorientierter Lernaufgaben

22. Angebotene Ateliers

23. Atelier 1: Gestaltung und Einsatz einer Spielvorlage zur F�rderung von Kompetenzen im bilingualen Sachfachunterricht Arbeitsauftrag: Lassen Sie sich von der von den Fachmoderatorinnen entworfenen Spielvorlage f�r den Franz�sischunterricht, einsetzbar zur F�rderung der Kompetenz �Sprechen�, inspirieren und gestalten Sie diese so um, dass Sie sie im bilingualen Sachfach gewinnbringend einsetzen k�nnen.An welcher Stelle Ihrer Unterrichtsreihe w�rden Sie das Spiel einbetten?Zeitrahmen: 60 Minuten(Hilfsmittel: Spielvorlage, W�rfel, Spielfiguren, Papier, Stifte)

24. Atelier 2: Bilingualer Geschichtsunterricht �kompetenzorientiert� in der Sekundarstufe II: Le Trait� de l�Elys�e de 1963 Arbeitsauftrag: Entwickeln Sie zu den Materialien M1,M2, M3 Leseverstehens�bungen im kompetenzorientierten Format, wobei sich die Items auf wesentliche inhaltliche Aspekte des Themas beziehen sollen.An welcher Stelle Ihrer Unterrichtsreihe w�rden Sie diese Aufgaben einsetzen?Welche produktiven kompetenzorientierten Aufgaben lassen sich an diese rezeptiven Aufgaben anschlie�en?Wie kann die sachfachliche Kompetenzorientierung (im Sinne der �berf�hrung von Wissen in Handeln) gew�hrleistet werden?(Texte aus dem dt-frz.Geschichtsbuch: Histoire - L�Europe et le monde depuis 1945, p.298, 299, 304)

25. Atelier 3: Bilingualer Erdkundeunterricht �kompetenzorientiert� in der Sekundarstufe I: La protection de l�environnement Arbeitsauftrag: Wie lassen sich die bereitgestellten Materialien (Cartoon, Videoclip zu Yannik Noahs Lied �Aux arbres citoyens� und die entsprechenden Arbeitsbl�tter (DVD Cin� Junior 4/5), die Testaufgabe zum Leseverstehen und die bereitgestellten Artikel der Zeitschrift �G�o Ado�(no.75, mai 2009) kompetenzorientiert im bilingualen Sachfach Erdkunde in einer Unterrichtsreihe zum Thema �Umweltschutz� einsetzen?Versuchen Sie im Sinne der Differenzierung Aufgaben von unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, und im Sinne von Lernaufgaben sowohl rezeptive als auch produktive Aufgabenstellungen zu entwickeln.Zeitrahmen: 60 Minuten

26. Atelier 4: Arbeit mit von den Teilnehmern mitgebrachten Materialien aus dem Sachfach Geschichte/Politik unter dem Gesichtspunkt der Kompetenzorientierung Arbeitsauftrag: W�hlen Sie aus Ihrem Materialpool Dokumente aus, zu denen Sie versuchen, kompetenzorientierte Lernaufgaben zu erstellen.�berlegen Sie dabei jeweils, welche fremdsprachliche(n) Kompetenz(en) als geeignet erscheint/en, in besonderer Weise den Aufbau einer ausgew�hlten sachfachlichen Kompetenz (z.B. im Umgang mit Karikaturen, Statistiken,...) zu unterst�tzen.�berlegen Sie nicht nur, wie Sie die Erarbeitung, sondern auch wie Sie einen intensiven �bungsprozess zur inhaltlichen und sprachlichen Festigung gestalten k�nnen.Zeitrahmen: 60 Minuten

27. Atelier 5: Arbeit mit den von den Teilnehmern mitgebrachten Materialien aus dem bilingualen Sachfach Erdkunde unter dem Gesichtspunkt der Kompetenzorientierung Arbeitsauftrag: W�hlen Sie aus Ihrem Materialpool Dokumente aus, zu denen Sie versuchen, kompetenzorientierte Lernaufgaben zu erstellen.�berlegen Sie dabei jeweils, welche fremdsprachliche(n) Kompetenz(en) als geeignet erscheint/en, in besonderer Weise den Aufbau einer ausgew�hlten sachfachlichen Kompetenz (z.B. im Umgang mit Karten, Schaubildern oder Diagrammen, in der Darstellung bestimmter Ph�nomene...) zu unterst�tzen.�berlegen Sie nicht nur, wie Sie die Erarbeitung, sondern auch wie Sie einen intensiven �bungsprozess zur inhaltlichen und sprachlichen Festigung gestalten k�nnen.Zeitrahmen: 60 Minuten

28. Atelier 6: -Materialb�rse-Arbeit mit weiteren von den Fachmoderatorinnen zur Verf�gung gestellten Materialien zu bilingualen Modulen unter dem Aspekt der Kompetenzorientierung Arbeitsauftrag: �berlegen Sie, welche kompetenzorientierten sprachlichen Aufgaben Sie zu den von Ihnen aus dem Materialpool ausgew�hlten Dokumenten erstellt werden k�nnen, die zugleich eine sachfachliche Kompetenzentwicklung unterst�tzen.Bereitgestellte Materialien:- Erdkunde: Film �ber Quebec- Geschichte: Film �ber Louis XIV- au�erdem Materialien zu -- Mathematik bilingual -- Kunst bilingual -- Sport bilingual -- Musik bilingual -- Biologie bilingual -- Physik bilingualZeitrahmen: 60 Minuten

29. Arbeitsphase Die TeilnehmerInnen haben sich in den Ateliers 1,2 und 3 zu Arbeitsgruppen zusammengeschlossen und - ein Spiel zur Geschichte �gyptens f�r die Sekundarstufe I entwickelt (Geschichtsunterricht bilingual) (Atelier I)- eine kompetenzorientierte Unterrichtsreihe zum Elys�e-Vertrag  entwickelt, die sich am Ende der Sekundarstufe I oder zu Beginn der  Sekundarstufe II durchf�hren l�sst (Atelier 2)- ausgehend von dem Video-Clip �Aux arbres citoyens� eine  kompetenzorientierte Unterrichtsreihe zum Thema �Umweltschutz�  entwickelt (Erdkundeunterricht bilingual Sekundarstufe I) (Atelier 3)

30. Ergebnispr�sentation

31. Abschlussdiskussion Lassen sich die Grundprinzipien des kompetenzorientierten Franz�sischunterrichts gewinnbringend auf bilinguale Module und den bilingualen Sachfachunterricht eines bilingualen Zuges �bertragen ?

32. Ergebnis und Ausblick Die Ergebnisse der Gruppenarbeiten in der Atelierphase haben gezeigt, dass sich die Grundprinzipien des kompetenzorientierten Franz�sischunterrichts gewinnbringend auf den bilingualen Sachfachunterricht in Geschichte und Erdkunde �bertragen lassen. Bez�glich der Sachf�cher muss jedoch noch eine verst�rkte Auseinandersetzung mit dem Kompetenzbegriff erfolgen. Welche sachfachlichen Kompetenzen gilt es wann und wie zu entwickeln? Es wurde vereinbart, die im Rahmen der Atelierphase begonnene Entwicklung von Unterrichtsreihen bzw. kompetenzorientierten komplexen Aufgaben im Anschluss an die Tagung in den Gruppen fertigzustellen und anschlie�end auf der Homepage des Vfbil zu ver�ffentlichen. Als Thema f�r die n�chste Veranstaltung (im November 2009) wurde die Erstellung kompetenzorientierter Aufgaben im Zusammenhang mit franz�sischsprachigen Comics und Karrikaturen, die sich im bilingualen Sachfachunterricht einsetzen lassen, von den Teilnehmern vorgeschlagen.