1 / 15

Histoire des arts

Histoire des arts. Classe 3°06 GUERRE ET MUSIQUE. Histoire des arts au collège Cantelande. Pour chaque classe de 3 e , une œuvre sera au moins abordée dans 2 disciplines différentes (interdisciplinarité )

inigo
Télécharger la présentation

Histoire des arts

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Histoire des arts Classe 3°06 GUERRE ET MUSIQUE

  2. Histoire des arts au collège Cantelande • Pour chaque classe de 3e, une œuvre sera au moins abordée dans 2 disciplines différentes (interdisciplinarité) • Dans le cadre du projet musical, les élèves auront la possibilité d’interpréter la chanson durant l’épreuve (3 élèves maximum) • Etre référent : chaque enseignant (désigné et volontaire) se voit attribué un groupe d’élèves afin de les guider dans leur démarche de construction du dossier pour l’épreuve. Les élèves viennent ainsi, lorsqu’ils en ressentent le besoin, solliciter l’aide de l’enseignant.

  3. THEMATIQUES • Choix des thématiques abordées : • Arts, état et pouvoir • Arts, ruptures et continuités • Arts, techniques et expressions

  4. OBJECTIS DE LA SEQUENCE • L’élève apprend à : • PERCEVOIR : • Analyser son environnement sonore, identifier et comprendrele témoignage de faits historiques au travers des œuvres • PRODUIRE : • Imiter un modèle puis interpréter • La maitrise individuelle dans un cadre collectif • SE CONSTRUIRE UNE CULTURE : • Que la musique témoigne toujours de contextes qui la dépassent (historiques) • Que la sensibilité musicale varie selon les époques ou la situation géographique

  5. La séquence • Rôle de la musique pendant et après la guerre : • - Représentation des horreurs de la guerre au travers : • Thrènes à la mémoires des victimes d’Hiroshima, K. Penderecki, 1960 • ( à mettre en lien avec la Photo sur la guerre du Vietnam, Nick UT, le Massacre en Corée, et GUERNICA de Pablo Picasso) • Nuit et Brouillard, Jean Ferrat (projet musical) • La « résistance » en musique : • Le chant des partisans, Anna Marly, 1943 • Tout au long de la séquence, d’autres œuvres seront proposées aux élèves, qu’ils pourront choisir afin d’approfondir le sujet pour l’épreuve : • Different trains, S. Reich en relation avec Chemins de fer d’Anselm Kiefer, Né en 17 à Leidenstadt et Comme toi de J. J. Goldman

  6. THRENES A LA MEMOIRE DES VICTIMES D’HIROSHIMA, 1960

  7. THRENES A LA MEMOIRE DES VICTIMES D’HIROSHIMA, 1960 (suite)

  8. THRENES A LA MEMOIRES DES VICTIMES D’HIROSHIMA, 1960 (suite) • Exercices autour de l’œuvre : • Le cluster • Entrées, tuilages • Modes de jeu • Réflexions sur les intentions du composteur, ce qu’il a voulu représenter

  9. LE CHANT DES PARTISANS, 1943 • Histoire de la création de la chanson (fiche) • Contexte historique 1939-1945 : la résistance • Analyse du Chant des partisans interprété par Anna Marly

  10. LE CHANT DES PARTISANS, 1943 (suite)

  11. PROJET MUSICAL • Nuit et Brouillard, Jean Ferrat • Vocal : alternance soliste/groupe sur le refrain ; Filles/Garçons • Instrumental : percussions : tome, tambourin, corporelles • piano, guitare

  12. Œuvres à mettre en relation • Photo de la guerre du Vietnam, Nick Ut • Le massacre en Corée et Guernica, Picasso

  13. Œuvres à mettre en relation (suite) • Chemins de fer, Anselm Kiefer

  14. Fiche séquence

  15. Evaluations • Evaluation écrite sur les deux œuvres étudiées (contexte historique, analyse) • Evaluation du chant (un couplet, un refrain) • Evaluation percussions corporelles

More Related