1 / 12

Morvai Edit, Rádai Péter 2007

„Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben” HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0. Projekt pedagógia  Pedagógiai projekt. Morvai Edit, Rádai Péter 2007.

iphigenie-kadin
Télécharger la présentation

Morvai Edit, Rádai Péter 2007

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 Projekt pedagógia  Pedagógiai projekt Morvai Edit, Rádai Péter 2007

  2. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 ALAPFOGALOM:PROJEKT • A projekt..... • egy egyedi szervezeti környezetben végrehajtott lépéssorozat, • amely nem sorolható az adott szervezeti egység(ek) megszokott tevékenységei közé. • A projekt..... • egy konkrét, a kontextustól függő cél vagy célok megvalósítása… • meghatározott idő alatt, • meghatározott humán- és anyagi erőforrások, eszközök igénybevételével.

  3. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 ALAPFOGALOM:PROJEKT • A projekt..... • egy olyan módszer, amely lehetővé teszi számunkra, hogy eljussunk az ötlettől a cselekvésig, az eljárás különböző lépéseinek strukturálásával. • lehetővé teszi bizonyos változások bekövetkezését abban a környezetben, amelyben megvalósul. • A projekt..... • lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy saját tapasztalataik útján tanuljanak. • kollektív tevékenységek folyamata és eredménye. • szükségszerűen tartalmaz értékelést, amely kapocs az ötlet, a cselekvés és a megvalósítás között.

  4. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 PREAMBULUM 1. „… a projekt módszer gyökeresen átalakítja a pedagógiai-didaktikai folyamatban a két főszereplő: a tanár és a diákok viszonyát, a tanulást aktív, alkotó folyamatban valósítja meg, és ezzel átértelmezi a tanítás-tanulás viszonyát is.” (Hortobágyi 2002:5) „A pedagógiai projekt […] a dolgokhoz való alkotó viszonyulás és az alkotó típusú munkához szükséges képességek nevelésének sajátos műfaja.” (Hortobágyi 2002:15)

  5. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 PREAMBULUM 2. „… a tanulást valami külsőnek az elsajátításából valami külsőnek a létrehozásában való részvétellé változtatja.” (Hortobágyi 2002:15)

  6. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 A PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEI 1. Valóságos tárgyi vagy szellemi produktum létrehozásának valóságos vagy szimulált folyamata • „praktikus logikát követő valóságos élettevékenységek rendezik maguk köré az ismereteket” (Hortobágyi 2002:11) • a tapasztalat elsősorban cselekvésből származhat, „a gyerekeknek saját cselekvésükből kell tanulniuk” (Hortobágyi 2002:11) • a tevékenység központjában álló probléma megoldása, a feladat végrehajtása során létrejött eredmény(ek)nek pedagógiai és nem pedagógiai haszna egyaránt van 

  7. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 A PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEI 2. A pedagógia projekt mindig komplex • a probléma megoldása, a feladat végrehajtása keretet teremt ahhoz, hogy „a lehető legtöbb összefüggést és kapcsolódást tárjuk fel abból, ami a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik” (Hortobágyi 2002:12) • a pedagógia projekt teljesítése többféle tevékenységet feltételez, illetve igényel • a komplexitás biztosítja az eltérő tapasztalatok, meglévő tudások, képességek differenciált alkalmazását • „…a projekt-munkában az eltérő képességstruktúrák egyenértékű szerephez juthatnak. Megszűnik a verbális képességek fölény-helyzete.” (Hortobágyi 2002:13) 

  8. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 A PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEI 3. A pedagógia projekt szükségképpen kooperatív • hierarchikus szervezettségű kooperáció • demokratikus partnerségre épülő funkcionális • „…mindkét fél, diák és tanár, saját felelősségével arányos feladatokra vállalkozhat, és ezzel arányos jogok birtokosa is.” (Hortobágyi 2002:14)

  9. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 A PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEI 4. A pedagógia projekt a differenciálás eszköze • a projekt-pedagógia egyszerre kollektivizál és individualizál: ki-ki magának választhat testhez álló feladatot a közös vállalkozásban, egyéniségét, egyéni tapasztalatait, képességeit adja hozzá, figyelembe véve gyengeségeit és erősségeit is • az idő-dimenzió differenciáltsága: elősegíti, hogy a tevékenységek a benne résztvevők belső szükségleteihez igazodó időkeretet kapjanak 

  10. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 ÖSSZEFOGLALÁS Pedagógiai projekt: valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, a feladatok meghatározása, a munkamenet és az eredmények megtervezése, az eredmények prezentálása. […] A téma felvetése és a témával való foglalkozás a tanulók valódi önállóságán alapul, a pedagógusok, szakértők szerepe ennek az önállóságnak a segítése. Az egyes témák projektként való feldolgozása a mindenkori pedagógiai folyamatnak alárendelten egyedi jegyeket mutat. (M. Nádasi 2003:16)

  11. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 megérteee!!! Egy projekt életciklusának „lázgörbéje”* nem is olyan nehéz megalapozott optimizmus megalapozatlan optimizmus lassabb és döcögősebb a vártnál működnek a folyamatok az eredmények? egyértelmű eredmények szkeptikus optimizmus megéri? a szervezet szenved *Mourik  Hearty 1999. In Dussap, A. – Merry, P. 2000. alapján

  12. „Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0 Felhasznált irodalom: Dussap, Anne – Merry, Peter: Projektmenedzsment, T-Kit. Európai Ifjúsági Központ, Budapest, 2000. 28-37. http://www.training-youth.net/INTEGRATION/TY/Publications/tkits/tkit3/hungarian/tkit3_hungarian.pdf Hortobágyi Katalin: Projekt kézikönyv. Válogatás a hazai és külföldi projekt-irodalomból. /ALTERN/ Iskolafejlesztési Alapítvány. OKI Iskolafejlesztési Központ, Budapest 2002. M. Nádasi Mária: Projektoktatás. Gondolat Kiadói Kör, Budapest. 2003. Rádai Péter: Projektalapú oktatás. [Hoppá disszeminációs füzetek]. Tempus Közalapítvány, Budapest 2006. Elektronikus változat: www.tka.hu

More Related