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Classe de première S

Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques. Classe de première S. Rentrée 2011. Le Groupe de Réflexion et Production Lycée. Arnaud BATUT Lycée Val de Seine Anne-Marie BRUNET-WOESSEM Lycée Pierre Corneille Hervé DEMORGNY Lycée Val de Seine Erick DINAND Lycée L. S. Senghor

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Presentation Transcript

  1. Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques Classe de première S Rentrée 2011

  2. Le Groupe de Réflexion et Production Lycée • Arnaud BATUT Lycée Val de Seine • Anne-Marie BRUNET-WOESSEM Lycée Pierre Corneille • Hervé DEMORGNY Lycée Val de Seine • Erick DINAND Lycée L. S. Senghor • Tania FALCE lycée Augustin Fresnel • Katia GITON Lycée André Malraux • Arnaud JERRAM Lycée François Ier • Sophie LECHARDEUR Lycée Aristide Briand • Martine ROSE Lycée Guy de Maupassant

  3. Journée de formation Juin 2011Sciences Physiques et ChimiquesPremière S • Présentation de la journée : • Les principes et les modalités de mise en place du programme • Les trois thèmes du programme • Compétences et Capacités • L’activité documentaire • Les ateliers • Les classes de première L et ES • La classe de Terminale S

  4. Textes Officiels • B.O.E.N. spécial N° 9 du 30 septembre 2010 Programme d'enseignement spécifique de physique-chimie en classe de première de la série S • Ressources académiques http://spcfa.spip.ac-rouen.fr/ • Ressources sur Eduscol http://eduscol.education.fr/

  5. 15 hEnseignements communs dont physique-chimie : 3 h TOTAL : 28 hEnseignements obligatoires + 9 h Horaire pour groupe à effectif réduit

  6. Préambule du cycle terminal Modalités La démarche scientifique L’approche expérimentale Architecture du programme La mise en perspective historique Le lien avec les autres disciplines Observer Agir L’usage adapté des TIC Comprendre Développement de la vocation des élèves pour la science Objectifs Construction d’une culture scientifique et citoyenne Acquisition des compétences de base de la démarche scientifique

  7. La Série S : La discipline au service des compétences et des appétences de science Enseignement tourné vers les élèves Pas d’affadissement de la discipline L’observation Trois étapes de la démarche scientifique L’action sur le réel Sens et pertinence des objectifs, méthodes et contenus de la discipline La modélisation à partir d’entrées et questionnements contextualisés et modernes

  8. Modalités Le lien avec les autres disciplines Démarche scientifique Mise en perspective historique L’usage adapté des TIC Approche expérimentale

  9. Démarche d’investigation Expérimentation Activité documentaire Entrée par type d’activités 

  10. OBSERVER Couleur et images AGIR Les défis du XXIème siècle COMPRENDRE Lois et modèles Entrée par notions et contenus 

  11. thème sous- thème

  12. Capacités ? Compétence ?

  13. Compétence  Objectif Dans le BO du collège, les compétences à faire acquérir aux élèves sont déclinées sous la forme de connaissances, capacités et attitudes. (savoirs) (savoir-faire) (savoir-être)

  14. connaissance capacité  = attitude compétence  sens de l’observation

  15. connaissance connaissances capacité  = esprit critique attitude compétence 

  16. connaissances connaissances connaissances capacité  = intérêt pour des grandeurs du quotidien attitude compétence 

  17. Les entrées thématiques du programme • Observer • Comprendre • Agir

  18. Lentilles convergentes L’œil Vision des couleurs OBSERVER : Couleurs et images Loi de Wien

  19. Indicateurs Colorés Pigments Loi de Beer-Lambert Synthèse soustractive OBSERVER : Couleurs et images

  20. OBSERVER : Couleurs et images Comment l’œil fonctionne-t-il ? D’où vient la lumière colorée ? Comment créer de la couleur ? • Couleur, vision et image • Sources de lumière colorée • Matières colorées

  21. Radioactivité Du noyau à la Galaxie Défaut de masse, énergie libérée COMPRENDRE : Lois et Modèles Nomenclature Miscibilité des alcools avec l’eau

  22. Champ magnétique Champ électrique Loi de la gravitation COMPRENDRE : Lois et Modèles

  23. Formes d’énergie Découverte du neutrino COMPRENDRE : Lois et Modèles

  24. COMPRENDRE : Lois et Modèles Quelles sont les causes physiques à l’œuvre dans l’Univers ? Quelles interactions expliquent à la fois les stabilités et les évolutions physiques et chimiques de la matière ? Quels modèles utilise-t-on pour les décrire ? Quelles énergies leur sont associées ? • Cohésion et transformation de la matière • Champs et forces • Formes et principe de conservation de l’énergie

  25. Ressources énergétiques Conversion d’énergie AGIR Défis du XXIème siècle Maquette pile à combustible

  26. Le nanomonde AGIR : Défis du XXIème siècle

  27. AGIR Défis du XXIème siècle En quoi la science permet-elle de répondre aux défis rencontrés par l’Homme dans sa volonté de développement tout en préservant la planète ? • Convertir l’énergie et économiser les ressources • Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux • Créer et innover

  28. Les ressources académiques

  29. L’activité documentaire :pour quoi faire ?  Travailler la compétence : s’informer. organiser l’information utile

  30. Des capacités évaluées, toutes différentes

  31. Organiser l’information : choix d’un outil élève 1 pas de classement

  32. Organiser l’information : choix d’un outil élève 2 classement mais fonctions différentes au deuxième niveau

  33. Organiser l’information : choix d’un outil élève 3 classement et mêmes fonctions aux différents niveaux

  34. Organiser l’information : choix d’un outil 1er niveau : domaines d’utilisation. Une proposition d’organisation de l’information. 2ème niveau : nature du nano-objet.

  35. L’activité documentaire : des fonctions variées. comme situation déclenchante L’activité documentaire pour débloquer une investigation pour problématiser pour modéliser

  36. Les activités expérimentales

  37. Les activités expérimentales

  38. Les activités expérimentales

  39. Présentation des ateliers Atelier N°1 : Comment construire une séquence d’apprentissage ? Groupe 1 : Notions et Contenus : De l’œil, modèle réduit à l’appareil photographique Groupe 2 : Notions et Contenus : Du solide ionique à sa dissolution Groupe 3 : Notions et Contenus : Des ressources énergétiques à la notion de rendement de conversion Atelier N° 2 : Comment traduire un texte d’exercice en compétences et capacités ? Groupe 1 : exercice de physique Groupe 2 : exercice de chimie

  40. Le nouveau programme de Sciences en première L et ES • L’épreuve anticipée du baccalauréat en séries L et ES • Les perspectives pour la Terminale S

  41. Merci pour votre attention marie-christine.mace@ac-rouen.fr

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