1 / 35

Kl. 9.00 10.50 Om Lp og ICDP kl. 10.35 11.30 Refleksion: Relationskompetence kl. 11.45 -12.30 Den p dagogiske x-f

LP og ICDP ?. LP og ICDP

issac
Télécharger la présentation

Kl. 9.00 10.50 Om Lp og ICDP kl. 10.35 11.30 Refleksion: Relationskompetence kl. 11.45 -12.30 Den p dagogiske x-f

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. kl. 9.00 10.50 Om Lp og ICDP kl. 10.35 11.30 Refleksion: Relationskompetence kl. 11.45 -12.30 Den pdagogiske x-faktor

    3. LP og ICDP Klr hinanden LP Lringsmilj og Pdagogisk analyse Skabt af Thomas Nordahl, Hamar, 2002 Anvendes som et flles faglig analysemodel af det pdagogiske milj ICDP International Child Development Program Skabt Af Karsten Hundeide, Oslo, 1993 Anvendes som et flles fagteknisk sprog for den professionelle relation

    4. LP og ICDP Sammenfald i grundantagelser Systemisk kommunikationsteori Forskningsbaseret med fokus p LP: Barnet og lringsmiljet ICDP: Barnet og omsorgspersonen Tro p det er muligt at forandre og forbedre Krver at der er regelmssige pdagogiske drftelser og refleksioner blandt det pdagogiske personale Systemisk erkendelsesteori Tager udgangspunkt i det pdagogiske personales egne oplevede udfordringer

    5. Lringsmilj og pdagogisk analyse

    6. DCUM (2009) Opretholdende faktor? 15% af de danske elever oplever at have en negativ relation til deres lrer

    7. Bente Jensen, 2006 Om livschancer og opretholdende faktor Brnenes livschancer pvirkes i familien men Brnenes livschancer pvirkes ogs gennem samfundets institutionelle processer og i uddannelsessystemet. De professionelle er en del af problemet men ogs en del af lsningen De professionelle er en del af problemet men ogs en del af lsningen

    8. Palludan, 2006, Jensen, 2007 Opretholdende faktor De professionelles individperspektiv er en af hovedrsagerne til at vi ikke kan f brudt den negative sociale arv

    9. Individperspektiv Fx Freuds perspektiv

    10. Systemiskperspektiv

    11. Pdagogisk relationsarbejde

    12. Professionelle roller 2010 Lring Omsorg Opdrag Vi har manglet et flles fagligt sprog for omsorgs- og opdragelsesdelen Omsorgs- og opdragelsesdelen er derfor blevet udfrt p baggrund af personlige holdninger og erfaringer. Uden fag-teknisk sprog har det vret svrt at udvikle den almene og den specialpdagogiske praksis.

    13. Anne Linder, inspireret af Karsten Hundeide, ICDP, Oslo Det gode samspil

    14. Anne Linder, 2010 Relationskompetence

    15. Elsborg, 2004 Mnsterbryderen Mnsterbryderen skabes ikke primrt gennem bestemte offentlige ydelser og tilbud, men i mdet med en relationskompetent voksen.

    16. Clearinghouse Rapport, 2008, DPU Kompetencer hos de professionelle Relationskompetence Fagdidaktiske kompetence Ledelsesmssige kompetence

    18. Csikszentmihalyi, 2008 Biologisk grundvilkr Livsglde Sundhed

    19. Csikszentmihalyi, 2008 Den daglige kamp Mennesker trues af - Livslede - Sygdom

    20. Eksempler p Pdagogiske mangfoldighed/dilemmaer Teori - Praksis Trivsel Lring Piger Drenge Langsom Hurtig Glde Vrede Engagerende Uengagerede Individperspektiv Systemiskperspektiv Anerkendelse - Underkendelse

    21. Kompleksitetshndtering Pdagogisk kunst De professionelle skal kunne hndtere modstningerne De professionelle skal kende sammenhngskraften

    22. Csikszentmihalyi, 2008 Kompleksiteten er et grundvilkr Konkret er en af de strste udfordringer, at kunne finde en form for harmoni og arbejdsglde i en verden, der ofte er spndt ud imellem to modsatrettede hovedtendenser

    23. Csikszentmihalyi, 2008 Harmoniske jeblikke Vi oplever en intens form for glde i et harmonisk jeblik Der frigives psykologisk energi

    24. Fejring af gode hndelser/begivenheder Pdagogiske stjernestunder Opstr nr en af hverdags-livets faglige drmme gr i opfyldelse De gode fortllinger fra praksis Nr vi stter fokus p det, vi gerne vil have mere af, skabes der energi og handlekraft.

    25. Rutter 1997 Pdagogisk selvflgelighed Det har positive konsekvenser for brns udvikling, at de frdes i et milj, der er prget af varme, omsorg og indlevelse Uanset alder De professionelles trivsel.Uanset alder De professionelles trivsel.

    26. Dupont og Liberg, 2008 Hvad er atmosfre ? Et forbindelsesled mellem mennesker indbyrdes Atmosfre er produceret Dem der producerer atmosfrer, har en kolossal magt Knytter an til de relationelle og emotionelle aspekter

    27. Hans Henrik Knoop, 2009 Forudstningerne for engagementet Et meningsfuldt perspektiv Positive emotioner Glde, tilfredshed, hb etc., lykkeligGlde, tilfredshed, hb etc., lykkelig

    28. Seligman 2004 Glad men dum ? Fordom: Glade mennesker er mindre begavede eller problemforngtende Forskning: Glade mennesker er bne og lydhre overfor omverdenen. Derfor fr de mange informationer, som gr det muligt for dem hurtigere at skifte taktik, og resonere skeptisk og analytisk Glade mennesker ger sensitivitetenGlade mennesker ger sensitiviteten

    29. Frederickson, 2010 The broaden-and-build theory Positive begivenheder i livet, udvider vores intellektuelle, fysiske og sociale ressourcer og opbygger psykologiske reserver, som vi kan trkke p, nr vi bliver prsenteret for en udfordring eller en trussel.

    30. Hans Henrik Knoop 2006 Barbara Frederickson, 2010 Glade brn lrer bedre Glade brn er bne og lydhre overfor omverdenen. Derfor fr de mange informationer, som gr det muligt for dem hurtigere at skifte taktik, og resonere skeptisk og analytisk

    31. Frederickson, 2010 Fremdrift 3:1 3 dele positive oplevelser 1 del negative oplevelser

    32. Anne Linder (2010) Den emotionelle fattigdom Mennesker visner nr de ikke bliver mdt med krlighed, anerkendelse og venlighed Mennesker visner nr de ikke bliver budt op eller inviteret ind i det sociale fllesskab Begrnser engagementet og livschancer de sociale bnkevarmerede sociale bnkevarmere

    33. Anne Linder, 2010 Vitale og meningsfulde fllesskaber

    34. Anne Linder (2010) Den emotionelle rigdom Mennesker blomstre nr de bliver mdt med krlighed, anerkendelse og venlighed Mennesker blomstre nr de bliver budt op eller inviteret ind i det sociale fllesskab ger engagementet og livschancer de sociale bnkevarmerede sociale bnkevarmere

    35. Emotionel rigdom hos de professionelle Pdagogisk engagement Vitalisere relationen Vitaliserer lringsmiljet Skaber den gode atmosfre

    36. Litteratur www.authenticus.dk Linder, Anne (2010): Pdagogisk engagement Forventet 2011 Dafolo Linder, Anne (2010): Vrktjskasse til pdagogisk relationsarbejde Dafolo, 2010 Linder, Anne (2010): Pdagogiks relationsarbejde til LP serien, Dafolo Linder, Anne (2010): Sociale frdigheder og pdagogisk relationsarbejde Fra skolestart til flles ml. Obligatoriske temaer i brnehaveklassen. Dafolo og Brnehaveklasseforeningen Linder, Anne (2009): "Motivation og anerkendelse som sprogligt brndstof" artikel antologi red. Lotte Salling, "I begyndelsen var sproget - antologi om brns sprogudvikling" Dafolo Linder, Anne(2008): "Positiv psykologi - p kontoret" Nyt Potentiale Linder, Anne(2007): Relationer der rykker Dagplejepdagogik Dafolo Linder, Anne & Mortensen, Stina Breinhild(2006: Gldens pdagogik Dafolo 2006 Linder, Anne(2005): Relations arbejde i Brnehaven Langebk Projektet Dafolo

More Related