Download
1 / 22
E N D
1. ZMIANY W ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych mozliwosci psychofizycznych ucznia, wynikajacych w szczeglnosci:
ISTOTA POMOCY
4. z niepelnosprawnosci,
z niedostosowania spolecznego,
z zagrozenia niedostosowaniem spolecznym,
ze szczeglnych uzdolnien,
ze specyficznych trudnosci w uczeniu sie,
z zaburzen komunikacji jezykowej,
z choroby przewleklej,
z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
z niepowodzen edukacyjnych,
z zaniedban srodowiskowych zwiazanych z sytuacja bytowa ucznia i jego rodziny, sposobem spedzania czasu wolnego, kontaktami srodowiskowymi,
z trudnosci adaptacyjnych zwiazanych z rznicami kulturowymi lub ze zmiana srodowiska edukacyjnego, w tym zwiazanych z wczesniejszym ksztalceniem za granica.
ISTOTA POMOCY
5. korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodplatne,
pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizuje dyrektor szkoly,
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielaja uczniom nauczyciele oraz specjalisci wykonujacy w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczeglnosci psycholodzy, pedagodzy, logopedzi,
ZASADY UDZIELANIA POMOCY
6. prowadzenie badan i dzialan diagnostycznych dotyczacych poszczeglnych uczniw, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mozliwosci psychofizycznych, a takze wspieranie mocnych stron uczniw,
minimalizowanie skutkw zaburzen rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja rznych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w srodowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczeglnych uczniw,
prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej;
ZADANIA PSYCHOLOGA, PEDAGOGA W SZKOLE:
7. prowadzenie badan wstepnych w celu ustalenia stanu mowy uczniw, w tym mowy glosnej i pisma,
diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio do jego wynikw, udzielanie pomocy logopedycznej poszczeglnym uczniom z trudnosciami w uczeniu sie, we wsplpracy z nauczycielami prowadzacymi zajecia z uczniem,
prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej i grupowej dla uczniw, w zaleznosci od rozpoznanych potrzeb,
podejmowanie dzialan profilaktycznych zapobiegajacych powstawaniu zaburzen komunikacji jezykowej, w tym wsplpraca z najblizszym srodowiskiem ucznia;
ZADANIA LOGOPEDY:
8. rodzicami uczniw,
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
placwkami doskonalenia nauczycieli,
innymi szkolami i placwkami,
organizacjami pozarzadowymi oraz innymi instytucjami dzialajacymi na rzecz rodziny, dzieci i mlodziezy;
POMOC ORGANIZUJE SIE W WSPLPRACY Z:
9. ucznia,
rodzicw ucznia,
nauczyciela,
specjalisty prowadzacego zajecia z uczniem,
poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
asystenta edukacji romskiej,
pomocy nauczyciela.
POMOC JEST UDZIELANA NA WNIOSEK:
10. uczniw,
ich rodzicw,
nauczycieli.
POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA OBEJMUJE:
11. porady,
konsultacje,
warsztaty,
szkolenia
FORMY POMOCY DLA NAUCZYCIELI I RODZICW:
12. Porady i konsultacje dla uczniw, rodzicw i nauczycieli, warsztaty i szkolenia dla rodzicw i nauczycieli prowadza nauczyciele i specjalisci.
Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistw udzielajacych pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole zapewniaja poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne oraz placwki doskonalenia nauczycieli.
ZASADY ORGANIZACJI POMOCY
13. klasy terapeutyczne (nie dotyczy oddzialw przedszkolnych w szkole podstawowej),
zajecia rozwijajace uzdolnienia (nie dotyczy oddzialw przedszkolnych w szkole podstawowej),
zajecia dydaktyczno-wyrwnawcze (nie dotyczy oddzialw przedszkolnych w szkole podstawowej),
zajecia specjalistyczne:
korekcyjno-kompensacyjne,
logopedyczne,
socjoterapeutyczne,
inne zajecia o charakterze terapeutycznym;
porady i konsultacje.
FORMY POMOCY DLA UCZNIW:
14. Formy pomocy uczniom
15. Nowe zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej obowiazuja w gimnazjach i przedszkolach od roku szkolnego 20011/2012, a w szkolach podstawowych (za wyjatkiem specjalnych i z oddzialami integracyjnymi) od roku szkolnego 2012/2013 PROCEDURA POSTEPOWANIA
16. 1. Nauczyciele oraz specjalisci zatrudnieni w szkole podejmuja dzialania pedagogiczne w celu:
rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mozliwosci psychofizycznych uczniw, w tym uczniw szczeglnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie sposobw ich zaspokojenia, w tym:
obserwacje pedagogiczne, badanie gotowosci do nauki w szkole w oddzialach przedszkolnych przy szkole podstawowej,
obserwacje i pomiary pedagogiczne majace na celu rozpoznanie u uczniw ryzyka wystapienia specyficznych trudnosci w uczeniu sie w klasach IIII szkoly podstawowej;
rozpoznania zainteresowan i uzdolnien uczniw, w tym uczniw szczeglnie uzdolnionych oraz zaplanowanie wsparcia zwiazanego z rozwijaniem zainteresowan i uzdolnien.
PROCEDURA POSTEPOWANIA
17. 2. Przekazanie dyrektorowi informacji przez nauczyciela lub specjaliste o potrzebie objecia ucznia pomoca psychologiczno-pedagogiczna
3.Utworzenie przez dyrektora zespolu dla:
ucznia zgloszonego przez nauczyciela lub specjaliste (po stwierdzeniu zasadnosci zgloszenia),
ucznia posiadajacego orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego,
ucznia posiadajacego orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiazkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,
ucznia posiadajacego opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej.
W sklad zespolu wchodza nauczyciele i specjalisci, ktrzy prowadza zajecia z uczniem.
PROCEDURA POSTEPOWANIA:
18. Zalozenie i prowadzenie karty indywidualnych potrzeb ucznia dla uczniw objetych pomoca psychologiczno-pedagogiczna (za wyjatkiem dziecka posiadajacego orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego).
Ustalenie zakresu, w ktrym uczen wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz mozliwosci psychofizyczne, w tym szczeglne uzdolnienia.
Okreslenie zalecanych form, sposobw i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzglednieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mozliwosci psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadajacego orzeczenie lub opinie, takze z uwzglednieniem zalecen zawartych w orzeczeniu lub opinii. ZADANIA ZESPOLU:
19. W przypadku, gdy uczen byl wczesniej objety pomoca w innej placwce, zespl moze okreslic zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej takze na podstawie informacji zawartych w karcie indywidualnych potrzeb ucznia, przekazanej przez przedszkole lub szkole, do ktrej dziecko uczeszczalo.
Na podstawie ustalonych przez dyrektora szkoly form, sposobw i okresu udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin, w ktrym poszczeglne formy pomocy beda realizowane, zespl opracowuje dla ucznia, z wyjatkiem ucznia posiadajacego orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego, plan dzialan wspierajacych.
Dla ucznia posiadajacego orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego zespl opracowuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, uwzgledniajacy zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mozliwosci psychofizycznych ucznia.
ZADANIA ZESPOLU:
20. Zespl dokonuje oceny efektywnosci pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywnosci realizowanych zajec lub wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.
Zespl organizuje spotkania z powiadomieniem dyrektora. Spotkania zespolu odbywaja sie w miare potrzeb (co najmniej 2 razy w roku szkolnym), zwoluje je osoba koordynujaca prace zespolu. Rodzice ucznia moga uczestniczyc w spotkaniach zespolu. O terminie spotkania zespolu dyrektor szkoly informuje rodzicw ucznia.
ZADANIA ZESPOLU:
21. 1. Do 31 marca 2011r dyrektor powoluje zespoly i koordynatora zespolw.
2. Zespoly zakladaja karty indywidualnych potrzeb ucznia, okreslaja zakres, formy i sposoby pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla danego ucznia.
3. Uczniowi posiadajacemu orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego zespl opracowuje IPET. PROCEDURA POSTEPOWANIA
22. 4. Do 30 kwietnia 2011r zespl przedstawia ustalenia dotyczace form, metod i sposobw pomocy dyrektorowi szkoly.
5. Niezwlocznie po zatwierdzeniu form, metod, sposobw pomocy dla danego ucznia dyrektor szkoly informuje na pismie rodzicw o postanowieniach dotyczacych danego ucznia
6. Do 30 wrzesnia 2011r zespl opracuje plan dzialan wspierajacych dla ucznia lub grupy uczniw o podobnych potrzebach. PROCEDURA
