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Evaluer l’enseignement des Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion

Evaluer l’enseignement des Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion. Evaluation des enseignements d’exploration (note de la DGESCO du 20/04/10).

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Evaluer l’enseignement des Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion

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Presentation Transcript

  1. Evaluer l’enseignement des Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion

  2. Evaluation des enseignements d’exploration (note de la DGESCO du 20/04/10) • Une évaluation est nécessaire pour permettre aux élèves de prendre conscience des compétences acquises et des progrès accomplis dans les domaines explorés. • Spécifique à chaque enseignement d'exploration, l'évaluation aide les élèves à affiner leur projet d'orientation de façon éclairée mais ne constitue en aucun cas un critère ou un pré-requis pour accéder à telle ou telle série.

  3. Evaluation des enseignements d’exploration (note de la DGESCO du 20/04/10) • L'évaluation des enseignements d'exploration permettra aussi de mettre en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves. • Le conseil pédagogique favorisera la coordination des enseignements d'exploration, notamment en ce qui concerne l'évaluation et la notation des activités des élèves.

  4. Quel type d’évaluation possible ? A quel moment ? • Évaluation diagnostique ? • Évaluation formative ? • Évaluation sommative ? • Évaluation formatrice ?

  5. L’évaluation diagnostique • Eventuellement en début d’année, en lien avec l’accompagnement personnalisé. (exemple de grille d’évaluation diagnostique) • Avant d’entamer un thème, pour analyser et comprendre les représentations des élèves

  6. L’évaluation formative • Son objet est d’examiner les aptitudes et les compétences de l’élève, afin de diagnostiquer les points forts et les difficultés dans l’apprentissage. • Elle s’effectue tout au long de l’année,dans le seul but d’aider l’élève à améliorer ses résultats. • La notation n’est pas la finalité première de l’évaluation formative

  7. L’évaluation sommative • Elle répond à une demande sociale forte (élèves, parents, enseignants…) • Pour autant, son fondement (savoir si la somme des acquis permet la poursuite des apprentissages) ne s’inscrit pas dans les finalités d’un enseignement d’exploration

  8. L’évaluation formatrice • L’évaluation formatrice permet à l’élève de s’approprier la démarche évaluative. • Il connaît précisément la nature de la tâche à réaliser ainsi que ses critères d’évaluation. • L’élaboration de grilles d’évaluation, éventuellement communes avec d’autres enseignements d’exploration doit être envisagée. • Exemples de grilles d’évaluation

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