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Mieux se connaître pour mieux choisir

Mieux se connaître pour mieux choisir. Accompagner nos élèves pour le choix de parcours du 2 e cycle Démarche de choix de parcours présentée aux enseignantes et enseignants de science et technologie. 24 novembre 2006. Tour d’horizon de la rencontre. Accueil

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Mieux se connaître pour mieux choisir

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Presentation Transcript

  1. Mieux se connaître pour mieux choisir Accompagner nos élèves pour le choix de parcours du 2e cycle Démarche de choix de parcours présentée aux enseignantes et enseignants de science et technologie. 24 novembre 2006

  2. Tour d’horizon de la rencontre • Accueil • Les parcours de la formation générale : FG et FGA(2e cycle) • Une belle Découverte… • La démarche approche orientante pour le choix de parcours • Échéancier

  3. Accueil et… remerciements • Démarche novatrice basée sur la collaboration et la coopération • Les intervenantes :Équipe Approche orientante primaire -1er cycleÉquipe conseillères pédagogiques et enseignants de sciences et technologie • Et vous…

  4. Des parcours diversifiés au 2e cycle du secondaire, pourquoi ? • En lien avec le rapport de la Commission des États généraux de l’éducation • Avec le groupe de travail sur la réforme du curriculum « Réaffirmer l’école » • Avec les observations du Conseil supérieur de l’éducation (CSE) concernant le maintien des élèves dans une « voie royale » très homogène • En lien avec la demande du CSE et d’autres instances relativement à la diversification des parcours • Avec le rapport d’évaluation de la voie technologique et de l’ISPJ ( importance de l’application) • Avec des études du système scolaire d’autres pays ou provinces, tendances internationales : diversité de parcours, promotion de la formation professionnelle et technique et préoccupation pour l’orientation scolaire et professionnelle Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

  5. Des parcours diversifiés au 2e cycle du secondaire, pourquoi ? • En réponse aux demandes des jeunes: • Démarche d’orientation davantage soutenue • Accompagnement et soutien personnalisés • Discours orienté vers le marché du travail • Augmentation des services d’orientation (ce qui s’est traduit par l’approche orientante, par le PPO) Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

  6. Des parcours diversifiés au 2e cycle du secondaire, pourquoi ? • En lien avec des données qui invitent à faire autrement… • 75 % des élèves de 5e secondaire affirment n’avoir aucune idée de leur orientation en début d’année ( Landry, 1995) • La formation menant à l’attestation de formation professionnelle (ATS) n’est disponible que dans 50% des commissions scolaires • Avant l’âge de 20 ans, le taux d’abandon des garçons est de 32,5% (2000-2001) • Le taux de décrochage scolaires des 17 ans est de près de 10 % depuis 2001 ( MELS, 2001) • 50% des élèves orientés en ISPJ décrochent après la 1re année de cette formation Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

  7. Ce qui a conduit aux orientations inscrites dans les PFÉQ, chapitre 1 • La réussite pour tous:réussite formelle de la scolarité et réussite à la mesure de chacun • Une formation centrée sur le développement des compétences: en contexte, répertoire de ressources, savoir expliquer son action • Une formation décloisonnée:lesmêmes compétences primaire-secondaire, services complémentaires intégrés, par cycle • L’évaluation au service de l’apprentissage: aide à l’apprentissage et reconnaissance des compétences Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

  8. FG ou FGA ? L’élèvechoisitchaque année le parcours de formation générale ou le parcours de formation générale appliquée. Article 23.1 du régime pédagogique relatif aux parcours de formation au 2e cycle du secondaire en formation générale des jeunes. Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  9. …appliquée: 10/36 unités en application Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  10. Pour se mettre dans le bain • Une visite à l’expo science, mai 2006, Sherbrooke Les pneus L’éclairage Les trompettes les antirouilles Les drogues

  11. Ils conduisent au même diplôme d’études secondaires, les critères d’évaluation et les attentes de fin de cycle sont les mêmes. Ils partagent plus de 60 % du contenu de formation. Ils visent le développement des mêmes compétences (à une composante près). C’est le choix du contexte d’apprentissage qui diffère. Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  12. Science et technologie (6 unités) • Formation axée sur la résolution de problèmes scientifiques et technologiques : • Réaliser des expériences et comprendre pourquoi, proposer des • solutions. • Procéder étape par étape pour solutionner un problème. • Débattre et convaincre les autres. • Les concepts s’articulent autour des thèmes suivants : • - 1e année du cycle : l’humain et les organismes vivants. • - 2e année du cycle : changements climatiques, déforestation, • énergie, eau potable. Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  13. Science et technologie (6 unités) Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  14. Applications technologiques et scientifiques (6 unités) • Formation pratique qui s’appuie sur les applications concrètes pour aborder les concepts: • Manipuler les objets technologiques, comprendre comment ils fonctionnent. • Inventer, réparer ou assembler des objets. • Fonctionner par ‘essais \ erreurs’ pour solutionner un problème. • Les concepts s’articulent autour des champs technologiques : • énergie, transports, construction, médecine, agriculture, • production manufacturière, information et communication Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  15. Applications technologiques et scientifiques (6 unités) Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

  16. ATS et PPO • Intentions du PPO:soutenir l’élève dans la construction de son identité personnelle et professionnelle ;aider l’élève à se doter d’outils nécessaires pour enrichir la construction de son identité et pour s’orienter et ce, sa vie durant;favoriser la diplomation et contrer le décrochage en permettant à l’élève de développer un rêve de carrière. • Deux compétences:une d’action: réaliser une démarche exploratoire d’orientation(3 à 8 démarches dans l’année)une de réflexion: se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp

  17. Les élèves concernés • PPO sera obligatoire en 3e secondaire pour tous les élèves qui choisiront le parcours de formation appliquée. • Il pourra être offert en option en 3e, 4e ou 5e secondaire pour les élèves de parcours de formation générale et en 4e ou 5e secondaire pour les élèves de parcours de formation appliquée. CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp

  18. Les outils Afin d’explorer différents secteurs d’intérêt, l’élève pourrait : • visiter un site Web spécialement conçu pour ce cours : www.repertoireppo.qc.ca; • expérimenter des coffrets-projets qui lui permettront d’explorer l’un des 28 champs d’intérêt (fonctions de travail); • réaliser des entrevues avec des travailleurs (ex. : cyber mentorat) ; • vivre des stages d’observation ; • se référer à des ressources documentaires en information scolaire et professionnelle de son milieu ; • faire des visites réelles ou virtuelles d’entreprises ou d’établissements d’enseignement. CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp

  19. La démarche de choix proposée aux élèves • Un choix = une prise de décisionpour la 3e secondaire: ATS-PPO / STpour la 4e secondaire: ATS / ST; les séquences en mathématiquepour la 5e secondaire: mathématique, français; options;choix aussi en anglais, en arts…les concentrations • Interventions en classe de science, un journal de bord • Accompagnement par la répondante en AO,- liens avec les activités AO du primaire, du 1er cycle- caractéristiques ATS /ST; le PPO - les styles d’apprentissage- le choix d’options pour la 3e secondaire

  20. Pour les élèves, en classe: Utilisation du journal de bord______________ Rencontres (2) avec la répondante approche orientante__________________________________ Choix de cours 3e secondaire________________ Du côté de l’école: Les parcours présentés au personnel, la grille-matières Informations aux parents Le choix de cours, semaine du ______________ Échéancier:

  21. Ressources, référence: • http://classes.station05.qc.caChoix de parcours 2e cycle du secondaire (documents pour le choix de parcours, site collaboratif) • MELS, PFÉQ, 2e cycle du secondaire, programmes Applications scientifiques et technologiques, Science et technologie, Projet personnel d’orientation • Commission scolaire des Sommets, Pour une approche orientanteintégrée: un cadre de référence

  22. Ressources: • Transit-La Ruche:fanny.bouffard@csdessommets.qc.caFanny Bouffard, répondante approche orientante • Tournesol et Odyssée:iblais@csdessommets.qc.ca Isabelle Blais, répondante approche orientante • Escale:francine.jourdain@csdessommets.qc.caFrancine Jourdain, répondante approche orientante • Danièle Philippon et Guylaine Coutu, conseillères pédagogiques

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