1 / 31

Iskolánk pedagógiai programja

Iskolánk pedagógiai programja. Törökbálint, 2013. február 18. Iskolánkban alkalmazott program rövid története. 1971-ben Kaposváron indult a nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési kísérlet ( NYIK ) a magyar tantárgy megújítására.

julio
Télécharger la présentation

Iskolánk pedagógiai programja

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Iskolánk pedagógiai programja Törökbálint, 2013. február 18.

  2. Iskolánkban alkalmazott program rövid története 1971-ben Kaposváron indult a nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési kísérlet (NYIK) a magyar tantárgy megújítására. A kiindulópontban az a felfogás állt, amely azt mondta, hogy: a kisiskolások értelmi és kreatívteljesítőképessége nagyobb a feltételezettnél. -

  3. Akkori vélemény a pedagógiai szakmából: „Többletteljesítményre csak a jobb családi körülmények között nevelkedett gyermek képes.” Ennek cáfolataként indult a kísérlet, egy olyan osztályban, ahol 80%-a a gyerekeknek hátrányos helyzetű volt.

  4. A kísérlet kiterjesztése • tanyasi környezetben, • rózsadombon, • faluban, • hátrányos térségben, • lakótelepen. A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSA A TEHETSÉGESEK FEJLESZTÉSE.

  5. Nyelvi, irodalmi és kommunikációs program tananyagrendszere • OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS • ÍRÁS, HELYESÍRÁS • BESZÉDMŰVELÉS, KOMMUNIKÁCIÓ, ILLEM • IRODALOM

  6. Szintetikus olvasástanítás(betűtanulásos, szótagoló) • Az előnye, hogy a gyermek kevés betű ismeretében és az összeolvasási mechanizmus elsajátítása után már képes olvasni, viszonylag rövid idővel az olvasás megkezdése után. • A módszer hátránya, hogy a gyermeknek meg kell tanulnia három tevékenységet: az összeolvasást, a folyamatos olvasást és az értelemfelfogását.

  7. Globális olvasástanítási módszer(szóképes) Előnye, hogy nincs szükség az összeolvasásra, csak a képi társításra, és azonnal folyamatosan ejti ki a szót. Hátránya, hogy időigényes, hiszen az egészként felfogott szövegek olvasása után el kell sajátítani a betűket, az összeolvasás műveletét. A gyermek eleinte csak olyan szöveget tud olvasni, amelyiknek ismeri a szóképeit.

  8. OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS Olvasás tanítása • nincs szóképes olvasástanulás, • betűtanulás, • szótagoló olvasás, A gyermek képességeihez igazodó módszerrel!! pl.: Meixner módszer

  9. Olvasás gyakoroltatása • irodalmi és • ismeretterjesztő szövegeken. Az olvasás tempójának pontosságának fokozása: • jelkereső gyakorlatok, • hibakereső, • látószögnövelő gyakorlatok.

  10. Néhány példa Jelkereső gyakorlat mai tai mai ima mai mia ama vai mai ami mai sai mai Fejleszti az adatkeresés technikáját.

  11. Látószögnövelő gyakorlat só sás mos lomb villám

  12. Hibakereső gyakorlat koppanó koppanó koppanó kóppanó koppanő

  13. Önművelés Könyvtárhasználati ismeretek: • lexikonhasználat, könyvismertetés, • gyermekfolyóiratok olvasása. Rádió és televízió használatának tanulása: • műsorkeresés, ajánlás. Művelődési intézmények látogatása.

  14. Beszédművelés • helyesejtés, • helyes légzéstechnika, • időtartam érzékeltetése, • hanglejtés, • hangsúlygyakorlatok tanulása. Vers- és prózamondás technikáját segíti.

  15. Kommunikáció • A kapcsolatfelvétel tanítása: köszönés, megszólítás, bemutatkozás. • Szándéknyilvánítás tanulása: kérés, tudakozódás, véleménynyilvánítás. • Elbeszélés kép, zörejsor alapján, mesebefejezés.

  16. Illem • Iskolai viselkedés szabályai, • Az étkezésre vonatkozó szabályok, • Gyalogos közlekedés, • A jó megjelenés szabályai. A helytelen viselkedés elemzése, példaadással, a szabályok magyarázatával.

  17. Az értékközvetítő és képességfejlesztő program(ÉKP) • A NYIK program után elkészült az értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógia és program. • Ez a pedagógia minden tantárgytanítása során érvényesül.

  18. PEDAGÓGIAI HITVALLÁSUNK • Mindenki valamibentehetséges vagyvalamibenjól teljesít. • Ezt a területet kell megtalálnunk. • A „kultúra teljességét”próbáljuk közvetíteni a gyerekeknek a tantárgyakon keresztül. • Próbálja magát ki mindenki valamennyi tevékenységben!

  19. - anyanyelv 9 óra, - matematika 5 óra, - embertan 1 óra, - etika/hittan 1 óra, - környezetismeret 1 óra, - ének-zene, furulyázás 2 óra, - néptánc 1 óra, - bábozás 1 óra - vizuális kultúra 2 óra, - barkácsolás 1 óra, testnevelés 4 óra, kompenzálás 1 óra, - szabadidő 10 óra Az ÉKP tananyagrendszere

  20. Évfolyamonként más tantárgyak is belépnek • 2. osztályban: idegennyelv (angol, német), néprajz • 3. osztályban: sakk, japán • 4. osztálybaninformatika, dráma, a délutáni órák a tanulásmódszertan és a szakkörök ideje.

  21. Alapértékeink 1.A REND ÉS A TISZTASÁG. 2. AZ UDVARIAS, ILLEMTUDÓ VISELKEDÉS. 3. A MUNKA- ÉS A TANULÁSI FEGYELEM. 4. A MAGYARSÁGTUDAT ÉS A MAGYARSÁG KULTÚRÁJA. 5. A TELJESÍTMÉNY, AZ EMBERI NAGYSÁG TISZTELETE.

  22. Alapértékeink 6. A MŰVELTSÉGRE, ÖNMŰVELÉSRE, INFORMÁLTSÁGRA TÖREKVÉS. 7. MORÁL. 8. A TESTI, LELKI EGÉSZSÉG, A DERŰ ÉS A VIDÁMSÁG. 9. A DEMOKRATIZMUS, AZ EMBERI ÉS A GYERMEKI JOGOK ÉRVÉNYESÜLÉSE. 10. REÁLIS ÖNISMERET.

  23. Hogyan tanítunk? • Egész napos oktatás: 7.50-15.15 h-ig Szabadidő: 11.35 h-13.45 h-ig: játék, ebéd Ügyelet: reggel 7.00-tól délután 17.00-ig. A tanítási-tanulási folyamat: • A tanulás állapotváltozás, • Differenciálás, egyéni fejlesztés, • Tevékenykedtetés, nem tanári előadás.

  24. Hogyan tanítunk? Fontos a tanító nevelési stílusa: Együttműködő, a gyermek tudásából kiinduló fejlesztő magatartás. Az iskolában tanuljon, otthon gyakoroljon. • Házi feladat hétköznap is: akinek szükséges a gyakorlás, egyéni feladatadás. • Fontos a szülő együttműködése.

  25. A tanterv célrendszere A) A SZÜKSÉGLETEK FEJLESZTÉSE B) A KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE C) A POZITÍV VISZONYULÁSOK MEGERŐSÍTÉSE A NEGATÍV VISZONYULÁSOK MEGELŐZÉSE D) AZ ÉNKÉP FEJLESZTÉSE E) A VILÁGKÉP FEJLESZTÉSE

  26. 1. Lelki egészségvédelem 1.1. jókedv és vidámságigény 1.2. pihenés 2. Játék 2.1. szerepjáték 2.2. alkotó játék 3 Magasabb rangú emberi szükségletek 3.1. tanulás, szorgalom, kitartás 3.2. önállóság A szükségletek fejlesztése

  27. A képességek fejlesztése 1. Alapképességek 1.1. képzelet, figyelem 1.2. emlékezet: bevésés, megőrzés, felidézés, 1.3. gondolkodási műveletek analízis, szintézis, összehasonlítás 1.4 gondolkodási képességek következtetés, fogalomalkotás, megértés, problémamegoldó gondolkodás

  28. A pozitív viszonyulások megerősítése a negatív viszonyulások megelőzése 1. Viszonyulás a tanuláshoz és a játékhoz 1.1 kíváncsiság 1.2 sikerélmény 2. Negatív viszonyulások megelőzése 2.1 fegyelemmel, renddel a tanulással szemben 3. Érdeklődés felkeltése 3.1. a történelmünk iránt 3.2. a művészetek, az olvasás iránt

  29. Az énkép fejlesztése 1. Önismeret fejlesztése 1.1. testi jellemzők esetében 1.2. életmód tekintetében 2. Önértékelés 2.1. reális önértékelés 2.2. önhittség esetében 2.3. kishitűség esetében

  30. A világkép fejlesztése 1. A gyermeki világkép kiépítendő részei 1.1. A kommunikáció világának megismerése: gyermek-gyermek közti, felnőtt-gyermek közti kommunikáció 2. Az emberi munka világának megismerése 2.2. munkaeszközök 2.3. foglalkozások

  31. Köszönöm a figyelmet!

More Related