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INICIA ÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A EXPERIÊNCIA DO POGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA (PROVOC) NA FIOCRUZ Laboratório de Iniciação Científica na Educação Cristina Araripe Ferreira Coordenadora.
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INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A EXPERIÊNCIA DO POGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA (PROVOC) NA FIOCRUZ Laboratório de Iniciação Científica na Educação Cristina Araripe Ferreira Coordenadora
“A curiosidade como inquietação indagadora, como inclinação ao desvelamento de algo, como pergunta verbalizada ou não, como procura de esclarecimento, como sinal de atenção que sugere alerta faz parte integrante do fenômeno vital. Não haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe pacientemente impacientes diante do mundo que não fizemos, acrescentando a ele algo que fazemos” (FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia, 29a. edição, São Paulo, Paz e Terra, 1996, p. 32).
Um histórico, empoucaspalavras: O PROVOC na Fiocruz/Ministério da Saúde 21 anos de iniciação científica para alunos do ensino médio
Breve cronologia • Agosto de 1986, o Politécnico da Saúde organiza a primeira turma de alunos do PROVOC em Manguinhos; 9 pesquisadores-orientadores, 5 co-orientadores e 14 alunos do Colégio de Aplicação da UERJ dão início às atividades em 7 departamentos do IOC (Biologia, Entomologia, Fisiologia e Farmacologia, Malacologia, Micologia, Patologia e Protozoologia); • em 1987, outras escolas começam a participar do Programa, ; • em 1996, um novo marco é estabelecido, o Projeto de Ampliação e Descentralização do PROVOC, com apoio da Fundação Vitae, permite a criação do Programa nos centros regionais da Fiocruz em Belo Horizonte (CPqRR), Recife (CPqAM) e Salvador (CPqGM); • convênios são assinados, na área de Física no Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), em Química no Centro de Pesquisas (CENPES) da Petrobras e em Informática na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio); • em 2008, o PROVOC atinge um total de 17 instituições de ensino, incluindo alunos egressos do Centro de Ações Solidárias da Maré (CEASM), da Redes da Maré e das escolas públicas do entorno da Fiocruz-RJ que participam do DLIS-Manguinhos (Programa de Desenvolvimento Local, Integrado e Sustentável) e do Somar/Bio-Manguinhos (produção de imunobiológicos); • em 2004, com a criação do Laboratório de Iniciação Científica na Educação Básica, consolida-se a pesquisa na área da educação em ciências na EPSJV, o que permite, entre outras importantes conquistas, o fortalecimento de uma linha de pesquisa em educação não-formal, articulada aos estudos sobre juventudes, profissões e carreiras de C&T.
Jornada PIBIC e PROVOC no IPqRR/Fiocruz (Belo Horizonte-MG) em junho de 2004
21 anos de experiência do Provoc/Fiocruz • O PROVOC é hoje um modelo educacional consolidado, na FIOCRUZ e nas instituições parceiras (CBPF, Cenpes/Petrobras, Puc-Rio, UFMG, UFPE), tendo recebido, ao todo, mais de 1700 jovens (alunos do ensino médio), para fazerem iniciação científica; • o Programa surge para incentivar esses jovens a seguirem carreiras científicas, porém, com o tempo amplia sua finalidade, sendo atualmente um projeto voltado para a inovação educacional no campo da educação científica; • a exemplo do Programa Integrado de Bolsas de Iniciação Científica (Pibic) do CNPq, o PROVOC se afirma como modelo de iniciação científica a partir da integração de jovens em atividades e/ou projetos de pesquisa, sempre sob a orientação acadêmica de um pesquisador ou tecnologista.
Orientaçãoacadêmica: • desafiosparaospesquisadores • nos moldes da orientação acadêmica, o PROVOC se inspira, inicialmente, na idéia grega que percorre até hoje a nossa cultura - ensino centrado na figura do mestre - e, conseqüentemente, na relação entre mestre e aprendiz (Mentor é um personagem da Odisséia, de Homero, séc. VIII a.C., que é amigo e conselheiro de Ulisses, e preceptor de seu filho Telêmaco). • Novas perspectivasparaosalunos: • o modelo da orientação acadêmica não é facilmente compreendido no nível médio de ensino, os próprios pesquisadores tendem a confundi-lo com aulas. Porém, na dinâmica de pesquisa os alunos começam a perceber que o Provoc não é uma IC curricular.
Compromissos e desafios do PROVOC: • o Programa tem um compromisso, indiscutível e inadiável, com a sociedade brasileira que reivindica a melhoria da qualidade da educação no país, em especial, da área da educação de jovens; • o PROVOC tem como desafio maior o fortalecimento dos princípios filosóficos, éticos e políticos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que prevê a universalização do Ensino Médio no Brasil; • Políticas públicas: atualmente, o Programa, mais do que incentivar jovens a seguirem carreiras científicas, busca contribuir para uma efetiva discussão sobre a crise que se instalou no sistema educacional brasileiro, sobretudo, no que se refere à falta de perspectivas profissionais no campo da C&T; • rompendo com as dicotomias entre teoria e prática, ciência básica e ciência aplicada, pensamento concreto e pensamento abstrato, trabalho intelectual e trabalho manual, entre outras,o PROVOC reafirma a importância de uma formação científica de jovens voltada para a compreensão dos conceitos básicos da C&T e das práticas científicas instituintes.
Elementos estruturantes do PROVOC: • missão institucional da Fiocruz, em particular, EPSJV; • despertar o interesse dos jovens pela ciência e tecnologia, e dar-lhes o prazer de aprender ciência fazendo ciência; • preparar os jovens para as escolhas profissionais do século XXI; • o tema “trajetórias de trabalho dos jovens”, no âmbito dos fóruns de discussão sobre a reforma do ensino médio; • parcerias externas: convênios com escolas e instituições de pesquisa, Projeto O Jovem e a Ciência no Futuro (FeSBE e CApUFRJ), participação em atividades de educação não-formal, entre outras.
Projeto “O Jovem e a Ciência no Futuro” (Provoc/Fiocruz, CAp UFRJ e FeSBE)
Juventude e Escola: trajetórias RelatórioIpea, abril de 2008 (algunsdados) Defasagemescolar: Entre 15 e 17 anos – 34% de alunosretidos no Ensino Fundamental Entre 18 a 24 anos – 12,7 % de alunosfrenqüentamo Ensino Superior Proporçãode jovensforadaescolaé crescente: Entre 15 a 17 anos – 17% foradaescola Entre 18 a 24 anos – 66% foradaescola Oportunidade de empregoretira o jovemdaescola: 42,2 % Gravidez: 21,1% Jovensquedizemquerervoltarpara a escola: 69,5%
PolíticasPúblicas: IC e Juventude • 2002-2008 EnsinoMédiopassaocupar um lugarimportantenapolíticaeducacional do governo Lula. • 2003-2008 Políticasvoltadaspara a juventudecomeçam a ser discutidas, algumasiniciativasdãolugar a programasgovernamentais.
PROBLEMATIZAÇÃO “Ao ensino médio, em sua maior complexidade, atribui-se o desafio de cumprir múltiplas finalidades: educar para a vida, educar para o mundo do trabalho e assegurar conhecimentos para a continuidade dos estudos” (IPEA, 2008, p. 22). “O persistente retorno dos jovens à escola deve ser visto como uma oportunidade de se repensar o sistema educacional de forma a assegurar um aprendizado que tanto estimule quanto assegure a trajetória de sucesso escolar.” (Idem, p. 17) “a universalização do acesso em um sistema educacional que não foi estruturado para lidar com a diversidade dos alunos gerou uma escola que acaba transformando desigualdades sociais em desigualdades de resultados escolares” (Ibdem, p. 17) “O atraso no percurso escolar também é responsável pela procura do ensino noturno, contexto em que a escola cumpre o papel de espaço de sociabilidade e de troca de experiências entre os jovens que a freqüentam. Assim, especialistas afirmam que, em muitos casos, o trabalho vem como conseqüência da freqüência à escola noturna” (Ibdem, p. 19).
Provoc-Dlis/Manguinhos2003-2008 • Em 2003, 15 alunos de escolaspúblicasestaduais, moradores das comunidades do Complexo de Manguinhos, iniciam o Provoc no âmbito do Projeto de Desenvolvimento Local, Integrado e Sustentável, coordenadopelaEscolaNacional de SaúdePública (Ensp). • A participação dos alunosem um projeto de pesquisainterdisciplinar é discutida com a equipetécnico-científica do Laboratório Territorial de Manguinhosque assume a orientaçãoacadêmica do grupo, emmoldesdiferentesdaquelespraticados no ensino superior (graduação e pós-graduação).
Provoc-Dlis/Manguinhos2003-2008 • Aospoucos, a Coord. do Provocobservaqueserianecessárioqualificarmelhor a nossaequipeparaacompanharpedagogicamente o trabalhoemdesenvolvimento. Logo tornou-se evidentequeospesquisadores-orientadoresnãoestavampreparadosparaenfrentar as dificuldadesqueessesalunospossuem, umacoisa é fazerpalestra, participar de debates e darcursosparaosjovens das comunidades do entorno, outracoisa é a incorporaçãodessesjovensnasequipes e/oulaboratóriosenvolvidosnaspesquisas. • Os alunostêminteresse e estãoestimulados, mas, faltaapoio familiar, a escolarização é insuficiente e inadequada, praticamentenãohácondições de competirmos com as falsasidéiassobreprofissionalização e mercado de trabalhoparajovens no Brasil (tempo x educação).
Provocem Bio-Manguinhos/Fiocruz Responsabilidade social e ambiental: entre suasmetas, contribuirpara a formação e profissionalização de jovens de famílias de baixarenda (lógicadaempresapública). 2008: ampliaçãodaexperiênciainstitucional, alunos de EM, moradores de Manguinhos, passam a integrar as equipes de áreastecnológicasondeháespaçopara a formaçãocientíficaemimunobiologia.
Programa de Vocação Científica (Provoc) provoc@fiocruz.br Coordenação Geral/Fiocruz Cristina Araripe Ferreira cararipe@fiocruz.br Secretaria Executiva Maria Emília S. BoueriRossigneuxmboueri@fiocruz.br Equipe técnico-pedagógica Etapa da Iniciação Telma de Mello Frutuoso tmello@fiocruz.br Etapa do Avançado Cristiane Nogueira Braga cristi@fiocruz.br Temas transversais de pesquisa Ana Teresa Filipeckiafilipecki@fiocruz.br Bianca Antunes Cortes bcortes@fiocruz.br Ignez Siqueira siqueira@fiocruz.br Inêz Sodré inezsodre@fiocruz.br Isabela Cabral Felix de Sousa isabelacabral@fiocruz.br Marcia de Oliveira Teixeira marciat@fiocruz.br PáuleaZaquini M. Lima paulea@fiocruz.br
