2011 高考理综化学试题命题趋势

1. 2011高考理综化学试题命题趋势 大连教育学院高中教师教育中心 2011年3月31日

2. 一、新课程高考命题简介 二、高考试题考点分析 三、新课程高考试题特点 四、高考命题趋势及预测

3. 一、命题简介 命题情况 　自主命题：广东　山东　江苏　上海 　　　　　　天津　安徽　福建　浙江 　　　　　　北京　　 　国家命题：海南　宁夏　　辽宁 　　　　　　吉林　黑龙江　陕西 河南、江西、陕西、新疆　

4. 二、新课程试卷分析

6. 2010年试题考点

7. 三、新课程高考试题的特点 科学素养 过程方法 注重基础（双基－－核心知识） 突出探究（实验－－解释设计） 体现开放（推理－－发散思维） 强调定量（运算－－定量分析） 创新精神 科学素养

8. 试题特点---氧化还原 （09宁夏）12.能正确表示下列反应的离子方程式是 A.向次氯酸钙溶液通入过量CO2：Ca 2+ +2ClO-+H2O+CO2=CaCO3+2HClO B.向次氯酸钙溶液通入SO2：Ca 2+ +2ClO-+H2O+SO2=CaSO3+2HClO C.氢氧化钙溶液与碳酸氢镁溶液反应：Ca 2+ +OH-+HCO-3＝CaCO3+H2O D.在氢化亚铁溶液中加入稀硝酸：3Fe 2+ +4H++NO-3=3Fe 3+ +2H2O+NO

9. （09宁夏）26．（14分） 碱式碳酸铜可表示为：xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O,测定碱式碳酸铜组成的方法有 多种。 现采用氢气还原法，请回答如下问题： ①写出xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O与氢气反应的化学方程式___________。

10. （09宁夏）28、（3）V2O5的催化循环机理可能为：V2O5氧化SO2时，自身被还原为四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式；（09宁夏）28、（3）V2O5的催化循环机理可能为：V2O5氧化SO2时，自身被还原为四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式；

11. （10宁夏）13．下表中评价合理的是

12. （10宁夏） 1、书写高锰酸钾氧化二氧化硫 2、实验室制氢气

13. 例1、硫代硫酸钠可作为脱氯剂，巳知25.0mL0.100mol·L-1Na2S2O3溶液恰好把224mL(标准状况下)Cl2完全转化为Cl-离子，则S2O32-将转化为（ ）。 A．S2- B.S C.SO32- D.SO42-

14. 例2、m g铁和含n g溶质的稀硝酸恰好完全反应，若有n/4 gHNO3被还原为NO，则m : n 可以是 A. 1 : 5 B. 2 : 9 C. 1 : 3 D.1 : 2

15. 例3、在100mLFeBr2 中通入Cl2 2.24L(STP),充分反应后，有 的Br-被氧化，则原FeBr2的浓度是多少mol·L-1

16. 例4、用两支惰性电极插入1000mL CuSO4溶液，通电电解，当电解液的pH由6.0变为3.0时，下列叙述正确的是 A、阴极上析出11.2mL氢气（标况） B、阳极上析出32mg铜 C、阳极和阴极质量都没有变化 D、阳极上析出5.6mL氧气（标况）

17. 例5、用两支惰性电极插入500ｍLAgNO3溶液中，通电电解，当电解液的pH从6.0变为3.0时（设电解时阴极没有H2析出，且电解前后溶液体积不变），电极上应析出Ag的质量是例5、用两支惰性电极插入500ｍLAgNO3溶液中，通电电解，当电解液的pH从6.0变为3.0时（设电解时阴极没有H2析出，且电解前后溶液体积不变），电极上应析出Ag的质量是 A.27 mgB.54 mgC.108 mgD.216 mg

18. 电解含0.4 mol CuSO4溶液一段时间后，阳极上生成2.24L气体(S.T.P),则应加入CuO多少克？(用惰性电极)

19. 无机框图推断 理论型、实验型、生产型 　　　（1）将已知融在设问中 　　　（2）考查定量思想　　　 （3）设置开放性的情境 　　　（4）打破模块界限，考查综合性 　　　（5）重视思维过程的考查

22. 考查综合性 （10新课标）26．（14分） 物质A～G有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没有列出）。其中A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应，G为砖红色沉淀。 请回答下列问题： （1）写出下列物质的化学式：B、E、G； （2）利用电解可提纯C物质，在该电解反应中阳极物质是，阴极物质是，电解质溶液是； （3）反应②的化学方程式是。

23. 化学实验 08宁夏：测定铁片中铁元素的含量 09宁夏：测定碱式碳酸铜　　 　　（xCuCO3·yCu(OH) 2·zH2O）的组成 10宁夏：SO2的性质实验

24. 新增内容备受青睐 盖斯定律计算 化学平衡常数计算 沉淀溶解平衡 化学实验条件控制 科学探究（物质检验） 元素分析、分子结构鉴定

25. 重视数据图表信息 （10新课标）28、某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中，发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。请回答下列问题： （1）上述实验中发生反应的化学方程式有； （2）硫酸铜溶液可以加快氢气生成速率的原因是； （5）为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响，该同学设计了如下一系列实验。将表中所给的混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒的反应瓶中，收集产生的气体，记录获得相同体积的气体所需时间。 ①请完成此实验设计，其中：V1=，V6=，V9=；

26. 学生存在的问题 1、化学用语不规范 2、忽视知识的细节 3、开放性问题迷茫 4、计算分析能力差 5、思维严谨性不够

32. 四、高考命题趋势 (1)体现新课程理念，积极推进新课改的顺利开展。 具体体现在：一是考查三维课程目标，特别是过程与方法目标、情感态度价值观目标：二是考查新增内容，要特别关注新旧内容提法有变化的地方；三是命题紧密联系社会、经济、科学发展实际，反映时代性要求。强化知识的应用，突出对探究能力、创新精神、实践能力、动手能力（实验能力）、获取信息和处理信息能力、多元性思维方法以及自主学习意识的加大考查力度

33. (2)强调实用性。 ①新课程下的高考在继续保持原有命题思路的基础上，尤其强调实用性。淡化应试色彩，重视考查能力。 考核科目、试卷结构趋于稳定，不宜做大的调整。 ②知识、能力要求趋向实用性，不单纯追求知识的全面、系统。 ③逐步明确各题型的考核功能（淡化选择题的功能，强化主观题功能）。 ④缩短试卷长度，增加学生的思维空间。 ⑤合理控制难度。难度要符合各地的考生的实际，总体控制在0.55—0.65的范围内， 表现在难度适当下降（在哪里下降，小题、非主干知识、记忆性的内容）。 试题的难易度界定：容易题：≥ 0.7； 中等题： 0.4 ， 0.7 ； 较难题：≤ 0.4 难易比例：3:5:2；4:4:2；3:6:1 试卷的难度控制技术（加权平均值）： 绝对难度；相对难度；结构难度。 选择、填空、简答。 ⑥适当加大试题的跨度，以适应各层次考生的需要。就试卷而言：制定合理的难、中、易试题比例。就大题而言：对一道大题而言，要尽可能做到“入门容易、深入难，层层把关”。

34. （3）加强开放性。 利用试题情境的开放性考查考生创新精神、发散思维能力和探究问题的能力（探究过程、探究方法、探究分析）。 （4）增加选择性。 ①选择性要求考生找到自己的特长并充分发挥（等值选考：单题；题组） ②命题时增加问题的灵活性和选择性，备考时要追求适合考生的最佳答案，而不是正确答案。 （5）增加应用性。 强调学以致用，会背不是目的，重要是强调对知识的深层理解和多角度应用，会应用所学知识解决真实情景中的实际问题，考查考生的应用能力。

35. 未来高考要重点解决：一是各项能力的最佳考法，二是各个题型的考核功能。未来高考要重点解决：一是各项能力的最佳考法，二是各个题型的考核功能。 具体体现在： 1）知识成为能力考核的载体。 ----要求考生变背知识为用知识。 建议：注意分析、总结技巧背后的东西。 ----淡化常规难点，对模式化的备考方式进行冲击。要求考生活学活用。在备考中高水平的考生要注意淡化技巧，强调学科的本质及扎实的训练。 注意：在高考中，知识仅仅是考查能力的载体，尤其是在高分段更是如此，也就是说，低分凭知识，高分凭能力！ 2）重视学科思想方法，突出强调学科特有能力的考查。 高考要引导中学生科学地学习。高考各科命题应该符合学生的学习规律和不同学科的学习特点，引导和促进学生科学地学习，而不是违背学习规律和扭曲学习特点。误导学生。

36. 3）强调综合能力，探测潜能，注重学习方法和自主学习能力的考查。 综合性题目，包括学科之间的相互渗透，学科思想方法的综合。表现为局部不难，但综合起来就有一定的深度。强调知识的交融，在知识的交汇处命题，对考生有一个分解题目的能力要求，要求考生有“确认”的能力。 建议：分解与确认驾驭试题的全局。

37. 4）重结果、更看过程 ①重点是考核学生在学习过程中表现出来的水平上的差异，考出人的优点和人的长处。②主观题的作用加大 ③加大区分度，特别是把分数段分得更细、更合理 ④评分标准要求更高。要求考生：看的时间短、写的时间短、想的时间长

38. 从能力要求上，高考试题可以分为三大类 第一类：涉及记忆能力的试题。考核的试知识的储存和联系，考查学生对中学所学的知识，主要是高中所学知识的掌握和理解程度，考查的重点是在知识间的联系上，而不是一个个孤立的知识点，这部分试题占试卷的比例逐年下降。 第二类：基本方法和基本思想的掌握和应用。这部分试题是当前考核重点，所占比例最大。 三类：相关能力的发展。包括阅读理解能力、思维能力、应用能力、探索能力、创新能力、实验能力等等，这部分试题的比例逐年上升。

39. 从针对考生的对象而言，高考试题分为四大类： 第一类：送分题。主要是基础性的试题，该类题不一定是小题，还包括一些综合题或大题中的某些小问。 第二类：中档题。主要是方法、技巧性的试题。要求能够进分数线的考生都能较好地完成。 第三类：高档题。主要是思维、综合、创新、开放型试题。拉开进分数线后的考生的距离，基本是重点与非重点的区别。 第四类题：潜能题。是为那些有潜能、思维灵活的学生准备的。不仅包括压轴题，还包括一些闪光点、亮点。

40. 五、2011年高考化学试题预测 （10辽宁）物质A～G有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没有列出）。其中A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应，G为砖红色沉淀。 请回答下列问题： （1）写出下列物质的化学式：B、E、G； （2）利用电解可提纯C物质，在该电解反应中阳极物质是，阴极物质是，电解质溶液是； （3）反应②的化学方程式是。

41. （4）将0.23 mol B和0.11 mol氧气放入容积为1 L的密闭容器中，发生反应①，在一定温度下，反应达到平衡，得到0.12 mol D，则反应的平衡常数K=。若温度不变，再加入0.50 mol氧气后重新达到平衡，则B的平衡浓度（填“增大”、“不变”或“减小”），氧气的转化率（填“升高”、“不变”或“降低”），D的体积分数（填“增大”、“不变”或“减小”）

42. 实验题：重点考查两个方面，实验设计和评价。紧密联系实验基本操作和原理，考查实验过程。突出过程方法目标的考查。要求考生从实验目的、设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、原理等各个实验环节来掌握实验实验知识、提升实验能力实验题：重点考查两个方面，实验设计和评价。紧密联系实验基本操作和原理，考查实验过程。突出过程方法目标的考查。要求考生从实验目的、设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、原理等各个实验环节来掌握实验实验知识、提升实验能力 可能命题要点：实验装置的连接、试剂的选择分析、实验异常、误差分析、评价、数据处理、画工作曲线并从曲线发现问题、分析原因或得出结论

43. 例、实验室用浓硫酸和乙醇制乙烯时，常会看到烧瓶中液体变黑，在制得的乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫等杂质。例、实验室用浓硫酸和乙醇制乙烯时，常会看到烧瓶中液体变黑，在制得的乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫等杂质。 请从下图中装置选用所需要的仪器（可重复使用）组成一套能进行上述反应。并能检验所得混合气体是乙烯、二氧化碳、二氧化硫的装置（连接用的玻璃管、橡皮管略去） A B C

44. 共选用的试剂有：浓硫酸，无水乙醇，酸性高锰酸钾溶液，三氯化铁溶液，溴水，品红溶液，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，浓盐酸。共选用的试剂有：浓硫酸，无水乙醇，酸性高锰酸钾溶液，三氯化铁溶液，溴水，品红溶液，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，浓盐酸。 将选用的仪器中应加试剂的顺序从上到下填入表格（不一定填满）

45. 六、复习备考策略和建议 一、研究考纲，把握方向 “化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养” ； 　　　“化学科命题注重测量自主学习能力，重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展” ； 　　　并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出3个方面的能力要求：第一，接受、吸收、整合化学信息的能力；第二，分析问题和解决问题的能力；第三、化学实验与探究能力。

46. 2011考纲变化 1.化学基本概念和基本原理 (5)增加：常见氧化还原的配平和相关计算

47. 二、分析考题，了解变化 1、系统研究实验区新课程高考试题 (1)汇总近几年高考题中各知识点的 分值分布情况 目的：把握高考考查的主干知识和重点内容。 (2)分析同一内容在历年高考中的考查方式。 目的：归纳总结高考考查的角度及发生的变化。 (3)研究高考试题的素材来源。 目的：了解高考命题的思路，指导习题的精选和改编。 (4)研究高考试题中的不同类型题的解题方法 目的：分析设问新颖之处，体会高考考查的新动向。 (5)研究难度＜0.5的高考试题。 目的：查找学生失误原因，探索尖子生培养策略。