WILLA VILORIA HOWARD SECRETARIA DE EDUCACIÓN BOGOTÁ 2008

1. WILLA VILORIA HOWARD SECRETARIA DE EDUCACIÓN BOGOTÁ 2008 POLÍTICAS LOCALES DE EVALUACIÓN ENFOCADOS AL LOGRO DE LOS DESEMPEÑOS ESCOLARES DEL DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA

2. CONTEXTO GEOGRÁFICO • Somos la frontera azul del territorio Colombiano y Punto estratégico en el Mar Caribe. • El Departamento Archipiélago posee unas características particulares que lo hacen único en Colombia, por su idiosincrasia, lengua y por ser Reserva de Biosfera “Sea Flowers” • La Constitución de 1991 cambia su categoría político-administrativo.

3. PROBLEMÁTICA • El Ministerio con su política de mejoramiento (2003) focaliza al Departamento en pruebas externas con instituciones de bajo logro. • Convenio MEN /Cuba y el Ente Territorial a través de la Secretaría de Educación con el fin de implementar una estrategia que contribuya a elevar la calidad educativa.

4. PROPÓSITO Elevar el nivel de desempeño de los docentes implementando el entrenamiento metodológico conjunto (EMC) en las instituciones educativas del departamento

5. ENTRENAMIENTO METODOLÓGICO CONJUNTO (EMC) Es el método y estilo de trabajo de dirección que se implementa desde la Secretaria de Educación hasta la institución para llevar adelante la optimización del proceso docente y su quehacer educativo. En el método se demuestran las diferentes vías para superar y resolver los problemas de calidad de la educación, en interacción con los funcionarios, directivos y docentes.

6. IMPLEMENTACIÓN DEL EMC EN EL DEPARTAMENTO • El EMC inicia en el 2003 con dos instituciones educativas oficiales (Rancho, Flowers Hill) • A partir de estas instituciones se hace transferencia a otras dos, para culminar el 2005 con una cobertura total en el departamento.

7. SAGRADA FAMILIA EL CARMELO NATANIA INDUSTRIAL BOLIVARIANO FLOWERS HILL BROOKS HILL EL RANCHO CEMED ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS CEMI JUNIN BOBONA 9 Instituciones y 3 Centros Educativos oficiales Población: 11. 342 estudiantes

8. CUAL ES LA RUTA DEL EMC • Diagnostico integral y fino (caracterización) de los estudiantes para tener información del contextos social, familiar y escolar. • Planeación, para fortalecer el desarrollo de los contenidos propios de las áreas • Ejecución, en el que se desarrolla el trabajo en el aula, las clases abiertas, demostrativas, y las observaciones de clase. • Análisis, a través del taller científico que se enfoca en la estrategia del maestro para lograr el aprendizaje de los estudiantes. • Evaluación, proceso de auto evaluación del docente y del equipo para proyectar nuevas estrategias del quehacer pedagógico en el aula. • El Control, es constante se desarrolla en todas las etapas.

9. LOGROS DEL EMC • Mayor apropiación de los docentes en los procesos pedagógicos. • Transferencia de la experiencia significativa a pares en San Andrés y Providencia, conformación de colectivos de trabajo. • Conformación del grupo de apoyo docente como coordinadores regionales de las áreas • Diseño de guías para planeación, observación , evaluación de clases y entregas pedagógicas (evaluación y diagnostico inicial). • Articulación de estándares y competencias (generales, ciudadanas, laborales y tecnológicas) a los planes de estudio. • Implementación de pruebas departamentales “MAR”

10. LOGROS DEL EMC • Diseño y divulgación de los planes unificados para la enseñanza de cinco áreas fundamentales y el nivel preescolar en el departamento. • Reuniones de trabajo con jefes de área, con docentes y directivos docentes de cada institución educativa. • Implementación de instrumentos de evaluación para PEIs, planes de estudio y planes de mejoramiento.

11. LOGROS DEL EMC • Docentes con apropiación del EMC que han sido seleccionados por el MEN para ir a otros departamentos a socializar la estrategia: Arauca, Sincelejo y Girón. • Participación de uno de los gestores en el convenio MEN-Japón (JICA) para socializar la experiencia (2005). • Participación de dos coordinadores regionales en el intercambio de experiencias MEN-JICA en la ciudad de Bogotá (2008).

12. CONCLUSIONES • Se implementa el EMC para elevar el desempeño de los escolares. • Se aborda el proceso de manera integral buscando que la estrategia pedagógica sea dinámica y significativa para el estudiante. • La Secretaria de Educación debe cumplir un papel fundamental en la promoción, orientación y acompañamiento del proceso.

13. CONCLUSIONES • Asesoría y asistencia técnica a las I.E del territorio insular a partir del EMC. • Aplicación de pruebas “MAR” como un referente complementario del sistema evaluativo, diseño y rediseño de estrategias administrativas y pedagógicas en los PMI . • Conducción del aprendizaje del saber hacia el saber hacer. • Socialización de la estrategia del EMC a pares y docentes de otras regiones

14. GRACIAS