OBJETIVOS DE LA JORNADA

1. JORNADA REGIONAL COORDINADORES COMUNALES SEP Plan de Mejoramiento EducativoSEP 2013-2016CONCEPCION 9 /Enero/20123F. Cecilia Medina G. Coordinadora Regional SEP Isabel Patricia Gutierrez :Coordinadora Provincial SEP PROE ARAUCOPatricia Moraga :Coordinadora Provincial SEP PROE ÑUBLEEmilio Saavedra :Coordinador Provincial SEP PROE CONRenato Canales :Coordinador Provincial SEP PROE BIOBÍO

2. OBJETIVOS DE LA JORNADA 1.-Entregar información relativa a proceso de elaboración de convenios 2013-2016. 2.-Orientar la Etapa de Diagnóstico de los Planes de Mejoramiento Educativo. - Análisis de los Resultados Institucionales - Análisis de las Áreas de Proceso 3.-Orientar la Etapa de Planificación de los Planes de Mejoramiento Educativo. -Definición  de metas -Planificación institucional 4.-Responder inquietudes acerca de los diferentes procesos

3. PROGRAMA JORNADA 9.30-10.00 RECEPCION E INSCRIPCION ACTUALIZACION DE DATOS DAEM Y COORDINACION COMUNAL SEP) 10.0 -10.15 ACTUALIZACION DE INFORMACION REFERIDA A CONVENIOS  SEP 2013-2016, CECILIA MEDINA : Coordinadora regional SEP/SECREDUC. 10.15-10.30  COFFE BREAK 10.30 -11.00  DIAGNÓSTICO /Análisis de los Resultados Institucionales PME SEP: UN PROCESO EN CURSO : SRA PATRICIA GUTIERREZ , Coordinadora SEP, Provincial Arauco. 11.00 -11.30  DIAGNÓSTICO /Análisis de las Áreas de Proceso PME SEP: UN PROCESO EN CURSO Sr EMILIO SAAVEDRA, Coordinador SEP, Provincial Concepción 11.30-12.00  DEFINICION  DE METAS Srta PATRICIA MORAGA , Coordinadora SEP, Provincial ÑUBLE 12.00-12.30  PLANIFICACION INSTITUCIONAL Sr RENATO CANALES, Coordinador SEP, Provincial BIOBÍO 12.30 -13.00 CONSULTAS E INQUIETUDES.

4. PROGRAMA JORNADA 10.0 -10.15 ACTUALIZACION DE INFORMACION REFERIDA A CONVENIOS  SEP2013-2016, CECILIA MEDINA : Coordinadora regional SEP/SECREDUC.

5. SEP REGION DEL BIOBÍO Agregar a 2013: 30 E.E. NUEVOS 78 Liceos Nuevos Total : 108

6. ACTUALIZACION DE INFORMACION REFERIDA A CONVENIOS  SEP 2013-2016, Elaboración de CONVENIOS E.E. NUEVOS 2013 -Panorama de resoluciones emitidas ( 43 Municipios) Liceos que inician proceso por primera vez

7. Elaboración de CONVENIOS E.E. NUEVOS 2013

8. ACTUALIZACION DE INFORMACION REFERIDA A CONVENIOS  SEP 2013-2016, Renovación de CONVENIOS COHORTE 2008 -Panorama de ACTUALIZACION DE DATOS DE SOSTENEDORES Y REPRESENTANTES LEGALES -Procedimiento a seguir.

9. ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DIC.- MARZO MARZO –ABRIL ABRIL - NOVIEMBRE DICIEMBRE-ENERO PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN DIAGNÓSTICO EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO SEGUIMIENTO Y MONITOREO

10. PROGRAMA JORNADA 11.00 -11.30 DIAGNÓSTICO /Análisis de los Resultados Institucionales PME SEP: UN PROCESO EN CURSO : SRA PATRICIA GUTIERREZ Coordinadora SEP, Provincial Arauco.

11. Contexto 3.-ETAPA DE DIAGNÓSTICO El rol del Ministerio de Educación es proponer y evaluar las políticas y diseñar e implementar programas y acciones de apoyo técnico-pedagógico para sostenedores, equipos directivos y técnicos, docentes y asistentes de la educación de los establecimientos educacionales, con el propósito de fomentar el mejoramiento del desempeño de cada uno de ellos y el desarrollo de capacidades técnicas y educativas de las instituciones escolares y sus sostenedores.

12. La instalación de procesos de Mejoramiento Continuo en los establecimientos educacionales permite recopilar, sistematizar y analizar información relativa al desarrollo de sus Acciones y a los resultados educativos y de Gestión institucional, curricular y pedagógica, y además son los elementos que serán la base para la formulación del Plan.

13. Este proceso involucra una revisión de las Prácticas Institucionales contenidas en las Áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar y una evaluación de los resultados educativos.

14. El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del Establecimiento Educacional, y se sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores responsables de las Prácticas y procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa sea la participación, más completo y legítimo es el resultado del Diagnóstico.

15. Proceso en que la comunidad educativa analiza los diferentes resultados educativos, establece sus tendencias y relaciona esta información con las variables Institucionales y Pedagógicas, para tomar decisiones en torno al mejoramiento –continuo…..EXPLICA SU REALIDAD Y ESTABLECE LA LINEA BASE (Artículo 9º.- La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativaen el,

16. 1.2. Análisis de Resultados Institucionales • Para realizar un buen proceso de Diagnóstico es necesario tener evidencias generales del comportamiento de los resultados educativos, para ello es preciso conocer los antecedentes de matrícula y, a partir de las tres últimas mediciones, evaluar la tendencia que muestran cada uno de los resultados Educativos (SIMCE), de Aprendizaje, por asignatura o núcleo de aprendizaje y de Eficiencia Interna (Repitencia, Retiro y Aprobación por asignatura).

17. DIAGNOSTICO ASEGURAR PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES ACTORES

18. ETAPA DE DIAGNOSTICO

19. EJEMPLO DE MATRIZ PARA EL DIAGNOSTICO RESULTADOS EDUCATIVOS SIMCE 4° Básico

20. SIMCE 8° Básico

21. Preguntas para el análisis y conclusiones

22. Educación Parvularia

23. Educación Básica 1º Básico

24. Educación Básica 2º a 4º Básico

26. Análisis de los Resultados de Eficiencia Interna • Las tasas de eficiencia interna: Retiro, Repitencia y Aprobación por asignatura, están vinculadas con una gestión escolar eficiente, que es capaz de identificar oportunamente los nudos críticos que impiden el progreso de los estudiantes y generar estrategias de apoyo para acompañarlos en el logro de sus aprendizajes y el desarrollo de sus trayectorias educativas.

27. Las siguientes matrices tienen como propósito que el establecimiento registre los últimos resultados de eficiencia interna y, a partir de ello, realice los análisis correspondientes para establecer sus tendencias y vincular, particularmente, con el análisis de estrategias instituciones para prevenir la deserción escolar y disminuir la brecha del rezago educativo y, con las Prácticas pedagógicas asociadas a sectores y/o subsectores de aprendizaje.

28. Análisis de Resultados de Retiro

29. Preguntas para el análisis y conclusiones

30. Análisis de Resultados de Repitencia

31. Preguntas para el análisis y conclusiones

32. Análisis de Resultados de Aprobación por asignatura

33. Preguntas para el análisis y conclusiones

34. PROGRAMA JORNADA 11.00 -11.30  DIAGNÓSTICO /Análisis de las Áreas de Proceso PME SEP: UN PROCESO EN CURSO Sr EMILIO SAAVEDRA Coordinador SEP, Provincial Concepción

35. ETAPA DE DIAGNOSTICO

36. Diagnóstico Institucional • Instancia de conversación para asegurar la participación, apoyo y compromiso . • Participación activa y organizada de los actores • Reconocimiento de las prácticas asociadas a las áreas de la gestión escolar que afectan el logro de resultados educativos • Reconocimiento del establecimiento educacional es un colectivo donde todos sus componentes contribuyen al logro de aprendizaje de sus estudiantes • El Plan de Mejoramiento está basado en la capacidad de análisis y reflexión de la comunidad. • Explicitación de los nudos y prácticas que inciden en los resultados de aprendizajes y eficiencia interna.

37. Diagnóstico Institucional • El producto de trabajo es la síntesis diagnóstica que articula las prácticas individuales y colectivas con los resultados de aprendizajes y los índices de eficiencia alcanzados • Práctica son aquellas acciones articuladas secuencialmente, con una intencionalidad definida, con propósitos explícitos y claros, sistemáticas, orientadas a resultados, evaluadas y perfeccionadas.

38. Paso 2: Autoevaluación de la Gestión Institucional y Pedagógica. • Implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prácticas Institucionales y Pedagógicascontenidas del instrumento“Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional. • El instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional”, se estructura en base a las 4 Áreas de proceso del Modelo de Gestión de Calidad. • La asignación de niveles de calidad , se asigna utilizando como referencia la «Escala evaluativa de Niveles de Calidad».

39. “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional.

40. Escala Evaluativa para el Análisis • de las Áreas de Proceso

41. 2.5.Intencionael fortalecimiento de Prácticas Institucionales y pedagógicas Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedagógicos, con: Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionenla gestión institucional con lo pedagógico, constituyéndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. 4 1.-Evidencias. 2.- Propósito explícito y claro. 3.- Sistemática. 4.- Progresión secuencial. 5.-Orientación a la mejora de los resultados institucionales. 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada. 3 2  1.-Evidencias. 2.- Propósito explícito y claro. 3.- Sistemática. 4.- Progresión secuencial. 5.-Orientación a la mejora de los resultados institucionales. 1 1.-Evidencias. 2.- Propósito explícito y claro. 3.- Sistemática 1.-Evidencias 2.- Propósito difuso 3.- Asistemática

42. ESTRUCTURA DE LA «GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL»

43. GUIA PARA EL DIAGNOSTICO DE LA GESTION INSTITUCIONAL AREAS DE PROCESO (4) DIMENSIONES (12) PRACTICAS (88)

44. ÁREA GESTION DEL CURRICULUM

47. EJEMPLO

48. EJEMPLO Análisis de las Áreas de Proceso/Área de Gestión del currículum/ DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica [1]Para el caso de las escuelas rurales que no cuenten con Director, equipo Directivo y/o Técnico se considerará para efectos del presente documento al Profesor Encargado, pág 17 ‘Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo’.

49. Nivel de calidad de las Prácticas y su vinculación con la fase de instalación de la Dimensión CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN INSTALACIÓN MEJORAMIENTO

50. AREAS DE PROCESO ASOCIADAS A RESULTADOS…. ¿Qué objetivos debiera considerar el PLAN DE MEJORAMIENTO? NIV 1 NIV 2 NIV 3 NIV 4