Ocena opisowa

1. Ocenić ucznia, to dać jak najpełniejszą informację o jego aktywności , postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach i zainteresowaniach Ocena opisowa to ustne lub pisemne poinformowanie o postępach ucznia Podkreślamy w niej to, co uczeń wykonał dobrze, a później wskazujemy niedociągniecia i sposób ich poprawy Ocena opisowa

2. Aspekty oceniania • wpływ na poczucie własnej wartości • akceptacja samego siebie • budowanie obrazu swojej osoby w oczach innych, którzy nas postrzegają i oceniają

3. ocenianie • Jawne świadome przekazywanie opinii na temat wiedzy ucznia, umiejętności, prezentowanych zachowań • Utajnione wyrażanie swoich opinii, sądów, mysli poprzez zachowania niewerbalne, których wyrazem jest odpowiednia tonacja głosu, gesty, mimika

4. Ocenianie – rola nauczyciela • Rozwijanie i wzmacnianie poczucia własnej wartości ucznia, opartego na realistycznej ocenie jego możliwości • Wzmacnianie tendencji do uczenia się metodą kolejnych prób i poszukiwań oraz poprawiania własnych błędów • Ujawnianie u dzieci tendencji do samodzielnego podejmowania zaplanowanego działania

5. Ocenianie – rola nauczyciela • Wzmacnianie tendencji do samooceniania się • Rozwijanie potrzeby współdziałania z innymi osobami, udzielanie im pomocy

6. Dobre ocenianie • Dostarczanie informacji zwrotnych – wprowadzanie zmian do sposobów działania • Pomoc uczniowi w uruchamianiu własnej refleksji nad sobą,nad swoim działaniem, nad efektem swojego działania, nad udoskonalaniem sposobów działania • Jasne sformułowanie kryteriów, które bierzemy pod uwagę, analizując działania dziecka i uzyskiwane efekty

7. Dobre ocenianie • Wzmacnianie wiary dziecka we własne możliwości • Dostarczanie rodzicom szczegółowej informacji o ich dziecku, na podstawie której bedą mogli w porę podejmować własciwe działania na rzecz jego dalszego prawidłowego rozwoju

8. Rodzaje oceny opisowej • Wstepna ocena rozwoju ucznia i jego możliwości • Ocena bieżąca ( ciągła ) • Ocena podsumowująca: semestralna, końcoworoczna

9. Wstępna diagnostyczna ocena • Dostarcza informacji o indywidualnych możliwościach i poziomie rozwoju fizycznego, społeczno – emocjonalnego dziecka oraz rozwoju jego funkcji poznawczo – motorycznych, warunkujacych osiąganie sukcesów w edukacji szkolnej • Jest podstawą do wypracowania przez nauczyciela systemu pracy zapewniającego kazdemu dziecku maksymalny rozwój

10. Ocena bieżąca • Odbywa się każdego dnia w trakcie zajęć szkolnych • Polega na stałym informowaniu ucznia o jego zachowaniu i postępach • Słowna ocena bez porównywania z osiągnięciami innych uczniów , ma charakter rozwijający dziecko, kształtujący, stymulujący jego rozwój

11. Semestralna ocena podsumowująca - zalecająca • Redagowana pisemnie na koniec semestru szkolnego • Informuje o osiągnięciach ucznia, ale równocześnie zawiera wskazania nad czym uczeń powinien intensywniej popracować w nastepnym semestrze, by nie dopuścić do rażących braków edukacyjnych

12. Końcowa ocena podsumowująco - klasyfikacyjna • Wyrażona na piśmie na koniec roku szkolnego • W sposób syntetyczny informuje o osiągnięciach ucznia w danym roku edukacji • Nie zawiera już żadnych wskazań, zaleceń

13. Funkcje oceny opisowej • Informacyjna – co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować, nauczyć • Korekcyjna – nad czym dziecko ma popracować, co powinno zmienić • Motywacyjna – zachęta do podejmowania dalszego wysiłku, stwarzanie nadzei na osiagnięcie sukcesu, wskazanie możliwości dokonania zmian na lepsze

14. Cele stawiane przed ocenianiem • Edukacyjne, w których pytamy o to czy stawiane dziecku wymagania, oczekiwania nie są zbyt wysokie, niskie, czy dziecko w swym działaniu zdąża we właściwym kierunku, czy spełnia te wymagania we właściwym czasie • Rozwojowe, ujawniające się w pytaniach jak daleko jest dziecko względem swoich możliwości, jakie zmiany dokonały się u dziecka, jak ocenia siebie, jakie jest jego zaangażowanie, a uzyskane efekty

15. Ocena opisowa to proces gromadzenia informacji • Nauczyciel sprawdza ..................................... • Nauczyciel chwali za ...................................... • Nauczyciel wskazuje ...................................... • Nauczyciel gromadzi ...................................... • Nauczyciel obserwuje .................................... • Nauczyciel notuje ...........................................

16. Składniki oceny opisowej • Sprawdziany pisemne • Dyktanda • Ćwiczenia praktyczne • Zadania problemowe do samodzielnego wykonania • Konkursy • Karty pracy ucznia • Rozmowy i odpytywania

17. Dokumentacja umiejętności dziecka • Teczki prac uczniów ( karty pracy, sprawdziany, prace plastyczne ) • Arkusze obserwacji bieżącej – systematycznie oznaczamy na nich poziom osiągnięć uczniów oraz nanosimy ewentualne uwagi i spostrzeżenia • Karta osiągnięć ucznia • Karty samooceny

18. Porównywanie ze sobą kart obserwacji z kolejnych miesięcy umożliwia śledzenie rozwoju i postępów dziecka przez nauczyciela i rodziców Zalety kart obserwacji

19. Ocenianie kształtujące

20. Ocenianie kształtujące • Ocena nauczycielska • Ocena koleżeńska • Samoocena uczniowska

21. Ocena nauczycielska • Profesjonalna • Zgodna z kryteriami • Zapewniająca rzeczywisty obraz stanu wiedzy i umiejętności uczniów • Nakierowująca na dalszy proces uczenia się

22. Informacja zwrotna w ocenie nauczycielskiej • Jest profesjonalna, gdy opatrzymy ją odpowiednim komentarzem zawierającym: wyszczególnienie i docenianie dobrych elementów, odnotowanie tego co wymaga poprawy wskazówki, w jaki sposób poprawić ocenę, wskazówki, w jakim kierunku uczeń ma pracować

23. Ocena koleżeńska • Wprowadzenie oceny koleżeńskiej jest jednym ze sposobów przejmowania odpowiedzialności za swój proces uczenia się

24. Ocena koleżeńska • Zapoznajemy uczniów z kryteriami pracy • Uczniowie używając wcześniej ustalonych kryteriów oceniają 2 prace: jedną dobrą, drugą słabą • Uczniowie w parach przeglądają wykonane indywidualnie ewaluacje słabej pracy oraz porównują i omawiają poczynione przez siebie uwagi • Uczniowie zastanawiają się, jakie zadania powinien obejmować kolejny sprawdzian

25. Ocena koleżeńska • Uczniowie używając wcześniej ustalonych pytań opracowują wraz z nauczycielami kartę analizy sprawdzianu ( umiem, do poprawienia, nad tym muszę popracować )

26. Korzyści ze stosowania oceny koleżeńskiej • Uczniowie rozwijają umiejętności współpracy w grupie • Uczniowie natychmiast po zrobieniu pracy mogą otrzymać informację zwrotną • Nauczyciel oszczędza czas • Uczniowie doskonalą umiejętności w atmosferze dyskusji oraz wsparcia

27. samoocena • Samoocena jest jedną z form świadomości samego siebie. • To jeden z czynników psychologicznych determinujących ludzkie działania. • Pozytywne nastawienie do własnej osoby • dodaje energii, zwiększa wiarę we własne siły i możliwości, pozwala podnosić poprzeczki, a także znieść wszelkie porażki

28. Samoocena – obraz siebie • Samoocena w zakresie osiągnięć szkolnych osiąganie wyników w poszczególnych przedmiotach szkolnych • Samoocena „pozaszkolna” umiejętności społeczne sprawność fizyczna

29. Niska samoocena • Symptomy psychiczne negatywna postawa w stosunku do samego siebie nadwrażliwość oraz lęk napięcie emocjonalne niska motywacja do działania poczucie bezwartościowości brak wiary we własne siły

30. Niska samoocena • Symptomy społeczne niska na ogół pozycja społeczna w grupie trudności w kontaktach interpersonalnych konflikty z otoczeniem brak zaufania do innych

31. Wysoka samoocena • Symptomy psychiczne akceptacja siebie wiara we własne siły traktowanie siebie jako osoby wartościowej emocjonalna, silna motywacja do działania

32. Wysoka samoocena • Symptomy społeczne poprawne stosunki z otoczeniem wysoka pozycja społeczna

33. Przygotowujemy uczniów do samooceny • Zapoznajemy uczniów z kryteriami pracy • Informujemy jak sprawdzać pracę i gdzie można znaleźć odpowiedzi na nurtujące uczniów pytania • Nauczmy uczniów wyciągania wniosków do dalszej pracy

34. Korzyści z zastosowania samooceny wśród uczniów • Nauczyciel ma stałą informację o postępach indywidualnych uczniów • Nauczyciel może z uczniami planować osiąganie przez uczniów założonych celów • Uczniowie staja się bardziej samodzielni i odpowiedzialni za swoją naukę • Uczniowie rozumieją czego się uczą i po co • Uczniowie łatwiej się przyznają, że czegoś nie rozumieją • Uczniowie chętniej przystępują do poprawy swoich prac i w mniejszym stopniu porównują się do innych uczniów • W klasie panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się

35. Europejskie portfolio językowe • Przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się • Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur • Refleksja nad własnym procesem uczenia się • Dokumentowanie ważnych wydarzeń towarzyszących procesowi uczenia się • Dokumentowanie doświadczeń interkulturowych

36. Europejskie portfolio językowe • Paszport językowy • Biografia językowa • Dossier

37. Paszport językowy • Informacje na temat aktualnego poziomu umiejętności językowych • Dyplomy i certyfikaty jezykowe

38. Biografia językowa • Historia uczenia się języka i kontaktów interkulturowych materiały dotyczące języka poznawanego w szkole bezpośrednie kontakty z obcymi językami i kulturami ( podróże, znajomości prywatne, hobby, filmy, lektura ) szkoły i formy kształcenia językowego, jakie właściciel portfolio ukończył

39. Dossier • Przykłady prac własnych

40. Karty samooceny w EPJ • Narzędzie dla każdego nauczanego języka • Zorientowanie na konkretne umiejętności językowe • Przygotowanie uczniów do rozpoznawania swoich mocnych i słabszych stron

41. Ocenianie jest procesem ciągłym, bo ciągły jest rozwój ucznia, ale jak głosi przysłowie :” Zbyt częste zaglądanie do garnka nie przyspiesza wrzenia.” - zachowajmy więc umiar Ocenianie