Sciences de la vie et de la Terre et Maitrise de la langue

1. Sciences de la vie et de la Terre et Maitrise de la langue Annie BOISBOUVIER

2. La maîtrise de la langue dans démarche scientifique et technologique Les capacités de la compétence 3 « Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes » : Annie BOISBOUVIER

3. Exemple de fiche de révision pour un contrôle en SVT Points travaillés pendant les semaines précédentes Fiche contrat 3 : classe de quatrième Je dois connaître les définitions de : Plaque lithosphérique, asthénosphère, subduction, accrétion océanique, collision, puberté, adolescence, spermatozoïde, ovule, sperme, règles ou menstruations, Je dois être capable de :  faire des phrases cohérentes avec des mots de vocabulaire de la leçon  identifier une zone de subduction, d’accrétion et d’expliquer par un texte ou un schéma les phénomènes s’y déroulant.  légender les appareils reproducteurs masculins et féminins  mettre en relation des documents et mes connaissances concernant la production des cellules sexuelles  rédiger un texte bref et logique contenant des références aux documents et le vocabulaire scientifique adapté appris dans la leçon Annie BOISBOUVIER

4. La compétence 1 … LIRE « Au terme de la scolarité obligatoire, tout élève devra être capable de : • lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers • analyser les éléments grammaticaux d'une phrase afin d'en éclairer le sens ; • dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu ; • manifester sa compréhension de textes variés, qu'ils soient documentaires ou littéraires ; • comprendre un énoncé, une consigne ; • lire des œuvres littéraires intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture » √ Travaillé et pouvant être évalué en SVT Annie BOISBOUVIER

5. LIRE :lire des consignes …en SVT Les verbes d’action utilisés dans les consignes sont nombreuxet peuvent être associés à différentes capacités composant la démarche scientifique: • S’informer et rechercher l’information utile ex:souligner, surligner, indiquer, localiser, situer, repérer, rechercher, trouver, relever, répertorier, recenser, lister, décrire, extraire les informations, légender, annoter, étudier (dans le but de), classer, trier, ranger, comparer, distinguer, organiser, reformuler, traduire • Réaliser ex: mesurer ,calculer, effectuer, suivre un protocole,réaliser, dessiner, représenter par, construire (= réaliser) un graphique, schéma, tableau Annie BOISBOUVIER

6. LIRE :lire des consignes …en SVT • Raisonner ex: formuler une hypothèse, un problème, une conclusion, proposer, vérifier, mettre en évidence, associer, déterminer, identifier, dégager l'idée principale, trouver les arguments (et contre-arguments), justifier, expliciter, établir un lien (de cause à effet), une chronologie, reconstituer, interpréter, mettre en relation, montrer, expliquer, exploiter (des résultats pour), utiliser (pour), faire une synthèse, conclure, déduire • Présenter la démarche suivie, communiquer à l’aide de langages ou d’outils scientifiques et technologiques ex : faire une phrase (pour….), rappeler, présenter, exposer à l’écrit et à l’oral, exprimer, commenter, raconter etc. Annie BOISBOUVIER

7. Aider les élèves à lire et comprendre les consignes et les énoncés Annie BOISBOUVIER

8. Aider en UTILISANT des OUTILS « L'élève devra être capable d'utiliser : • des dictionnaires, imprimés ou numériques, pour vérifier l'orthographe ou • le sens d'un mot, découvrir un synonyme ou un mot nécessaire à l'expression de sa pensée ; • des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique » √ Travaillé en SVT, mais peu évalué sauf dans la construction d’exposés Annie BOISBOUVIER

9. La compétence 1 … ECRIRE « La capacité à écrire suppose de savoir : • copier un texte sans faute, écrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée ; • répondre à une question par une phrase complète ; • rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées : récit,description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres...) • adapter le propos au destinataire et à l'effet recherché ; • résumer un texte ; • utiliser les principales règles d'orthographe lexicale et grammaticale. » √ Travaillé et pouvant être évalué en SVT Annie BOISBOUVIER

10. Des exemples de productions écrites en SVT Annie BOISBOUVIER

11. Aider les élèves à écrire des phrases et des textes ►Premier exemple : structurer la réponse en utilisant des « béquilles »: Je vois … Je sais .. Je conclus que .. Dans un deuxième temps, les béquilles sont retirées lorsque l’élève ne confond plus l’observation et les connaissances préalablement acquises ainsi que le « résultat » et l’« interprétation ». ►Deuxième exemple : d’autres « coups de pouce » Pour répondre .. N’oublie pas que ta phrase doit : -commencer par une majuscule -se terminer par un point -posséder un sujet et un verbe (accordé avec le sujet) - bien sûr.. De répondre à la question! Pour interpréter les résultats , démontrer tu peux utiliser : Donc, j’en conclus que, j’en déduis Pour justifier, tu peux utiliser les mots: parce que, car Annie BOISBOUVIER

12. Des exemples de productions écrites dans le domaine de l’écriture Annie BOISBOUVIER

13. La compétence 1 …S’EXPRIMER A L’ORAL « Il s'agit de savoir : • prendre la parole en public ; • prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, • faire valoir son propre point de vue ; • rendre compte d'un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations...) • reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers ; • adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché) • dire de mémoire des textes patrimoniaux (textes littéraires, citations célèbres).» √ Travaillé et pouvant être évalué en SVT Annie BOISBOUVIER

14. Des exemples de productions orales • Des exemples d’émissions scientifiques pour la radio SVT: A l’issue d’une étude de documents (tableau, graphiques, photographies etc.) réalisée en autonomie sur le thème de la vaccination, les élèves de troisième doivent réaliser en 35 minutes un enregistrement de leurs réponses, sous la forme qu’ils choisissent : monologue, dialogue etc. Exemple d’un binôme Annie BOISBOUVIER

15. ▪Un exemple de séance de SVT menant à de productions orales La dérive des continents : une idée farfelue ? Un scientifique allemand, Alfred Wegener (1880-1930), énonce au début du XXème siècle une théorie qui souleva un scandale auprès de nombreux scientifiques de l’époque. Deux écoles s’affrontent alors : « les pro Wegener » et les « anti Wegener ». Les « pro Wegener » : Les élèves appartenant aux « pro Wegener » affirment haut et fort que les continents se déplacent au cours du temps. Ils ont à leur disposition une série de documents permettant de démontrer que leur théorie est valable. Consigne : En utilisant les arguments défendus par Wegener au début du XXème siècle, démontrer à vos camarades , lors de votre exposé oral que les continents se déplacent au cours du temps. Les opposés à Wegener : Un petit groupe d’élèves représentera les scientifiques opposés à cette théorie. Ils devront à partir de documents, prouver que la théorie de Wegener est absurde. Consigne : En utilisant les arguments des opposés à Wegener, démontrer à vos camarades , lors de votre exposé oral que les arguments de Wegener ne sont pas recevables. Annie BOISBOUVIER

16. Les scientifiques actuels : Deux groupes d’élèves « les scientifiques modernes » exposeront les données récentes qui devront permettre aux juges de prendre une décision. Ils auront également à leur disposition une série de documents. Consigne : A l’aide de données scientifiques récentes, démontrer la véracité du mouvement des continents et justifier si le mot « continent » est le mot qui convient ici. Le haut comité géologique du XXI siècle : Ce groupe d’élèves (« les juges ») écoutera les différentesversions et tranchera en justifiant si la théorie de Wegener est recevable dans son intégralité, partiellement ou bien complètement fausse. La réponse de ce groupe devra être argumentée. Consigne : Afin de pouvoir argumenter vos propos à l’oral, commencez par justifier, en rédigeant un court texte, si la théorie de Wegener est recevable dans son intégralité, partiellement ou bien complètement fausse. Annie BOISBOUVIER

17. La partie 4 du programme de SVT : des exposés… Exemple de mise en œuvre pédagogique: Les élèves définissent eux-mêmes les critères de l’évaluation orale. Ils évaluent ensuite leurs camarades. Ils doivent rédiger les questions qu’ils posent au groupe. Ils sont tenus d’écrire une appréciation générale Les élèves sont évalués à l’aide de cette grille Annie BOISBOUVIER

18. emissionradiovaccination.wav Annie BOISBOUVIER