MODEL - MODEL PEMBELAJARAN

1. MODEL - MODEL PEMBELAJARAN

2. LANDASAN Prosespembelajaranpadasatuanpendidikandiselenggarakansecarainteraktif, inspiratif , menyenangkan, menantang, memotivasipesertadidikuntukberpartisipasiaktifsertamemberikanruang yang cukupbagiprakarsa, kreativitasdankemandiriansesuaidenganbakat, minatdanperkembanganfisiksertapsikologispesertadidik. (PeraturanPemerintah No.19/2005 pasal 19)

3. Guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai strategi pembelajaran yang meliputi pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran secara spesifik. Penguasaan model pembelajaran akan mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran

4. Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas PENGERTIAN Dalam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi peserta didikdengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran

5. Adakah Model Pembelajaran Paling Efektif ?

6. Tidakada model pembelajaran yang paling efektifuntuksemuamatapelajaranatauuntuksemuamateri Pemilihan model pembelajaranuntukditerapkan guru didalamkelasmempertimbangkanbeberapahal: 1. tujuanpembelajaran 2. sifatmateripelajaran 3. ketersediaanfasilitas 4. kondisipesertadidik 5. alokasiwaktu yang tersedia ( Drs. H.Muhamad Ali, Guru dalamProsesBelajarMengajar )

7. Ciri model pembelajaran yang baik

8. Adanyaketerlibatanintelektual – emosionalpesertadidikmelaluikegiatanmengalami, menganalisis, berbuat, danpembentukansikap Adanyakeikutsertaanpesertadidiksecaraaktifdankreatifselamapelaksanaan model pembelajaran Guru bertindaksebagaifasilitator, koordinator, mediator dan motivator kegiatanbelajarpesertadidik Penggunaanberbagaimetode, alatdan media pembelajaran

9. Model - model Pembelajaran

10. CONTOH DAPAT DARI KASUS / GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD EXAMPLES NON EXAMPLES • Langkah-langkah : • Guru mempersiapkangambar-gambarsesuaidengantujuanpembelajaran • Guru menempelkangambardipapanatauditayangkanmelalui OHP • Guru memberipetunjukdanmemberikesempatanpadapesertadidikuntukmemperhatikan/menganalisisgambar • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya • Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai • Kesimpulan

11. PICTURE AND PICTURE • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Menyajikanmaterisebagaipengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkangambar-gambarkegiatanberkaitandenganmateri • Guru menunjuk/memanggilpesertadidiksecarabergantianuntukmemasang/mengurutkangambar-gambarmenjadiurutan yang logis • Guru menanyakanalasan/dasarpemikiranurutangambartersebut • Dari alasan/urutangambartersebut guru memulaimenanamkankonsep/materisesuaidengankompetensi yang ingindicapai • Kesimpulan/rangkuman

12. NUMBERED HEADS TOGETHER KEPALA BERNOMOR (SPENCER KAGAN, 1992) • Langkah-langkah : • Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor • Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/ mengetahui jawabannya • Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang nomornya dipanggil melaporkan hasil kerjasama diskusi kelompoknya. • Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain, dst • Kesimpulan

13. COOPERATIVE SCRIPT (DANSEREAU CS., 1985) • Langkah-langkah : • Guru membagi peserta didik untuk berpasangan • Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannya • Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar • Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain: • - Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • - Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan • menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya • Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas. • Kesimpulan peserta didik bersama-sama dengan Guru • Penutup

14. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) • Langkah-langkah : • Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor • Penugasan diberikan kepada setiap peserta didik berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai • Misalnya : peserta didik nomor satu bertugas mencatat soal. Peserta didik nomor dua mengerjakan soal dan peserta didik nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. • Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Peserta didik disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa peserta didik bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini peserta didik dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka • Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain • Kesimpulan

15. TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995) STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS • Langkah-langkah : • Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 orang secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll) • Guru menyajikan pelajaran • Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok • Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu • Memberi evaluasi • Kesimpulan

16. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) JIGSAW (MODEL TIM AHLI) • Langkah-langkah : • Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4 anggota tim • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda • Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan • Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka • Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian menjelaskan kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh • Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi • Guru memberi evaluasi • Penutup

17. (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) PROBLEM BASED INSTRUCTION • Langkah-langkah : • Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. • Guru membantu peserta didikmendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.) • Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah. • Guru membantu peserta didik dalam merencanakan/menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya • Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

18. ARTIKULASI • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru menyajikan materi sebagaimana biasa • Untuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok berpasangan dua orang • Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya • Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya • Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami peserta didik • Kesimpulan/penutup

19. MIND MAPPING • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh peserta didik dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban • Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi • Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru • Dari data-data di papan peserta didik diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru

20. MENCARI PASANGAN (Lorna Curran, 1994) MAKE - A MATCH • Langkah-langkah : • Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban • Setiap peserta didik mendapat satu kartu • Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang • Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban) • Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin • Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya • Demikian seterusnya • Kesimpulan/penutup

21. (FRANK LYMAN, 1985) THINK PAIR AND SHARE • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/ permasalahan yang disampaikan guru • Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para peserta didik • Guru memberi kesimpulan • Penutup

22. DEBATE • Langkah-langkah : • Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra • Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok di atas • Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik bisa mengemukakan pendapatnya. • Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan. • Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap • Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.

23. ROLE PLAYING • Langkah-langkah : • Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan • Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM • Guru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya 5 orang • Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai • Memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan • Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan • Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok. • Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya • Guru memberikan kesimpulan secara umum • Evaluasi • Penutup

24. (SHARAN, 1992) GROUP INVESTIGATION • Langkah-langkah : • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok • Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain • Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan • Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok • Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan • Evaluasi • Penutup

25. TALKING STICK • Langkah-langkah : • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi. • Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya. • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru • Guru memberikan kesimpulan • Evaluasi • Penutup

26. BERTUKAR PASANGAN • Langkah-langkah : • Setiap peserta didik mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau peserta didik memilih sendiri pasangannya). • Guru memberikan tugas dan peserta didik mengerjakan tugas dengan pasangannya. • Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain. • Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka. • Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula. • Penutup

27. SNOWBALL THROWING • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan materi yang akan disajikan • Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi • Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya • Masing-masing peserta didik diberi satu lembar kertas, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok • Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu peserta didik ke peserta didik yang lain selama ± 15 menit • Setelah peserta didik dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian • Penutup

28. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi • Memberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kepada peserta didik lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. • Guru menyimpulkan ide/pendapat dari peserta didik. • Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. • Penutup

29. COURSE REVIEW HORAY • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi • Memberikan kesempatan peserta didik tanya jawab • Untuk menguji pemahaman, peserta didik disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing peserta didik • Guru membaca soal secara acak dan peserta didik menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salah diisi tanda silang (x) • Peserta didik yang sudah mendapat tanda () vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya • Nilai peserta didik dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh • Penutup

30. (Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen) Langkah-langkah : Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan Menunjuk salah seorang peserta didik untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan. Seluruh peserta didik memperhatikan demontrasi dan menganalisisnya. Tiap peserta didik mengemukakan hasil analisisnya dan juga pengalaman peserta didik didemontrasikan. Guru membuat kesimpulan. DEMONSTRATION

31. EXPLICIT INSTRUCTION PEMBELAJARAN LANGSUNG (ROSENSHINA & STEVENS, 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan cara belajar peserta didik tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah • Langkah-langkah : • Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik • Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan • Membimbing pelatihan • Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik • Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan

32. COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995) • Langkah-langkah : • Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen • Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran • Peserta didik bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar kertas • Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok • Guru membuat kesimpulan bersama • Penutup

33. INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE (LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR) (SPENCER KAGAN) “Peserta didik saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur” • Langkah-langkah : • Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar • Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam • Dua orang peserta didik yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan • Kemudian peserta didik yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara peserta didik yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. • Sekarang giliran peserta didik yang berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya

34. MEDIA :Buat kartu ukuran 10 X 10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.Buat kartu ukuran 5 X 2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan di telinga). TEBAK KATA

35. Langkah-langkah : Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi ± 45 menit. Guru menyuruh peserta didik berdiri berpasangan di depan kelas Seorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10 x 10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang peserta didik yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Peserta didik yang membawa kartu 10 x 10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10 x 10 cm. Jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan tsb. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan, peserta didik boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Dan seterusnya

36. CONTOH KARTU - 1 Akusebuahperusahaan Tanggung-jawabkutidakterbatas Akudimilikioleh 1 orang Strukturorganisasikutidakresmi Bilauntungdimiliki, diambilsendiri NAH … SIAPA … AKU ? JAWAB : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

37. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA KATA KONSEP Penjajahan UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Penderitaan Asas Demokrasi Kemiskinan Ekonomi Rakyat Solidaritas Alat Distribusi Organisasi Koperasi Asas Pancasila Aria Wirya Atmaja UUD 1945 Pasal 23 Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997 Koperasi Simpan Pinjam UU No 25 Tahun 1992 Budi Utomo Serikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi CONTOH KARTU - 2

38. Tugas : a. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar di atas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang b. Kerja kelompok : Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar c. Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kkesimpulan

39. MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai kompetensi yang ingin dicapai Langkah-langkah : Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai. Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh Peserta didik menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban Berikan poin setiap jawaban dalam kotak WORD SQUARE

40. Contoh Kotak Jawaban

41. CONTOH SOAL Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara …. … digunakan sebagai alat pembayaran yang sah Uang … saat ini banyak di palsukan Nilai bahan pembuatan uang disebut …. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai …. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut …. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai …. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif …. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ….

42. MEDIA : Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Buat jawaban yang diacak hurufnya Langkah-langkah : Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai Membagikan lembar kerja sesuai contoh SCRAMBLE

43. Contoh : Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A. A 1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara … 2. ... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 3. Uang ... saat ini banyak dipalsukan 4. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ... 5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ... 6. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ... 7. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ... 8. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ... 9. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ... • B • 1. TARREB ............. • 2. GANU ................ • 3. TRASEK ............ • 4. KISTRINI ........... • 5. LIRI ................... • 6. SRUK ................ • 7. MINALON .......... • SAKSITRAN ....... • 9. KEC ..................

44. MEDIA : Kartu ukuran ± 10 x 15 cm sejumlah peserta. Tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya), materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Kartu contoh sejumlah peserta didik CONTOH Kartu : TAKE AND GIVE NAMA PESERTA DIDIK : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1. 2 3. 4. dst.

45. Langkah-langkah : Siapkan kelas sebagaimana mestinya Jelaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap peserta didik diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit Semua peserta didik disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling memberi informasi. Tiap peserta didik harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give). Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan peserta didik pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain). Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan Kesimpulan Lanjutan

46. Langkah-langkah : Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Guru menyajikan materi secukupnya. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh Guru. Kesimpulan. CONCEPT SENTENCE

47. Media : Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap Langkah-langkah : Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru menyampaikan materi secukupnya atau peserta didik disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh). Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap peserta didik membaca sampai mengerti atau hapal Kesimpulan COMPLETE SENTENCE

48. Langkah-langkah : Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) Tiap peserta didik diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap peserta didik diberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang peserta didik diserahkan. Setiap bebicara satu kupon. Peserta didik yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Dan seterusnya Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari peserta didik mendominasi pembicaraan atau peserta didik diam sama sekali TIME TOKEN (ARENDS 1998)

49. Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya ….? 1. Salah satu peserta didik dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan 2. Peserta didik berikutnya juga ikut memberikan kontribusi-nya 3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan KELILING KELOMPOK

50. Caranya ….? TARI BAMBU Agar peserta didik saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur. Strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar peserta didik