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Descripción general de la unidad de estudio

Descripción general de la unidad de estudio. JUSTIFICACIÓN. COMPETENCIAS. COMPETENCIAS TRANSVERSALES. SYLLABUS. METODOLOGÍA. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. BIBLIOGRAFÍA. 5.2 METODOLOGÍA.

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  1. Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  2. 5.2 METODOLOGÍA. • Este aspecto es clave porque describe de manera precisa, cómo aprende el estudiante a desarrollar sus competencias, mediante didácticas activas (en las que el estudiante tiene un papel activo) que promueven la formación en competencias del profesional. • Ejemplo: • Si se busca evidenciar las competencias gerenciales del estudiante de la Universidad EAN. Podría plantear actividades para su desarrollo como: método de casos para la toma de decisiones, talleres prácticos para el desarrollo de trabajo en equipo, resolución de problemas en situaciones simuladas, desarrollo de un plan de negocios para la creación de empresas, prácticas para la gestión del conocimiento, juego de roles, el pensamiento estratégico, o el desarrollo de habilidades gerenciales, etc. Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  3. Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  4. 5. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS El proceso de formación en competencias establece evaluar por competencias. El interrogante que surge es ¿Cómo se evalúa por competencias?, no existe una formula única, lo fundamental es comprender el enfoque del proceso de aprendizaje basado en competencias, si las estrategias diseñadas desarrollan competencias en el “saber del hacer en acción”, resulta del cómo evaluar las competencias que se han desarrollado. Se establece entonces, una relación directa entre el proceso de formación frente a las estrategias que se utilicen y la manera como se evalúa. Cuando se requiere evaluar por competencias, en principio se deben tener claro los siguientes aspectos: Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Para identificar las técnicas y los instrumentos se debe tomar como referente el proceso de definición de competencias, logros e indicadores, de acuerdo con el proceso de desarrollo de las competencias. BIBLIOGRAFÍA

  5. Como apoyo para su formulación a continuación presentamos un ejemplo. Formulación de una competencia. Ejemplo: Formula proyectos, en relación con problemas del sector empresarial del cuero. Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  6. Descripción general de la unidad de estudio • 5.1 TABLA DE SABERES. • La siguiente etapa que se debe considerar es la elaboración de la tabla de saberes, la cual indica los componentes de las competencias que van a ser evaluados. • El docente debe tener claro las competencias formuladas para determinar los componentes que la conforman, como aparecen a continuación: JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  7. Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

  8. 5.2TÉCNICAS E INSTRUMENTOS • Cuando se han identificado los aspectos anteriores y se tiene claridad frente a lo qué se va a evaluar y el para qué, el evaluador está preparado para identificar las técnicas que más le conviene para poder determinar el desempeño y la competencia del evaluado. En este aspecto se debe seleccionar el o los instrumentos que evalúan los conocimientos, desempeños, productos o resultados. • Por ejemplo, podría ser: el desarrollo de un proyecto, prueba de simulación, análisis de un caso, etc. • De acuerdo con los contenidos, los indicadores de logro (evaluación), criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje definidas para las actividades de aprendizajes, el docente diseña, selecciona y precisa las técnicas e instrumentos que se requieren para la evaluación, así como los medios para recoger la información que las evidencia. • Una vez que ha seleccionado la técnica de evaluación, se propone el o los instrumentos que serán elaborados para la evaluación del aprendizaje. El docente es autónomo en la creación de técnicas e instrumentos. Algunas técnicas e instrumentos pueden ser: Descripción general de la unidad de estudio JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES SYLLABUS METODOLOGÍA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS BIBLIOGRAFÍA

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