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Le système de formation continue du personnel de l’enseignement pré - universitaire en Roumanie

Le système de formation continue du personnel de l’enseignement pré - universitaire en Roumanie. CADRE LEGISLATIF:. En Roumanie, la formation continue du personnel didactique représente une priorité du Ministère de l’Education, de la Recherche, de la Jeunesse et du Sports (MECTS)

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Le système de formation continue du personnel de l’enseignement pré - universitaire en Roumanie

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Presentation Transcript

  1. Le système de formation continue du personnel de l’enseignement pré - universitaire en Roumanie

  2. CADRE LEGISLATIF: • En Roumanie, la formation continue du personnel didactique représente une priorité du Ministère de l’Education, de la Recherche, de la Jeunesse et du Sports (MECTS) • MECTS finance le perfectionnement des cadres didactiques

  3. Formes d’organisation du perfectionnement • Le perfectionnement du personnel didactique est réalisé par les suivantes : • Le plus haut niveau dans le cadre de l’enseignement • Les titres didactiques • Les cours post – universitaires • Doctorat • Programmes de formation continue • D’autres types d’activités de formation continue

  4. CADRE LEGISLATIF: LES PROGRAMMES DE PERFECTIONNEMENT CONTIENNENT LES SUIVANTES • D’INFORMATIONS SCIENTIFIQUES DE SPECIALITE • INFORMATION PEDAGOGIQUE, PSYCHOLOGIQUE ET SOCIOLOGIQUE • INFORMATION METHODIQUE • INFORMATION DANS LE DOMAINE DE LA LEGISLATION GENERALE ET SCOLAIRE • D’ACTIVITES PRATIQUES DANS LE DOMAINE DE LA SPECIALITE

  5. CADRE LEGISLATIF: • SELON LES PROVISIONS OMEC NO 4796/2001, LES CADRES DIDACTIQUES DE L’ENSEIGNEMENT PRE UNIVERSITAIRE DOIVENT ACCUMULER AUX INTERVAUX DE 5 ANS UN MINIMUM DE 90 CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES

  6. CADRE LEGISLATIF: • LE CENTRE NATIONAL DE FORMATION DU PERSONNEL DE L’ENSEIGNEMENT PRE UNIVERSITAIRE (CNFP) – DIRECTION GENERALE DANS LE CADRE DU MINISTERE DE L’EDUCATION, DE LA RECHERCHE, DE LA JEUNESSE ET DU SPORT • 16 CENTRES REGIONALES POUR LA FORMATION DU PERSONNEL DE L’ENSEIGNEMENT PRE – UNIVERSITAIRE AVEC LE ROLE DANS LE CONSEIL, CONTROLE, EVALUATION DES ACTIVITES DE FORMATION CONTINUE

  7. LE ROLE DE CNFP DANS LA FORMATION CONTINUE L’OBJET D’ACTIVITE DE CNFP consiste en l’assurance de la qualité des programmes de formation du personnel didactique, didactique auxiliaire et des cadres de management, conseil et contrôle de l’enseignement pre- universitaire sur la base des standards et des politiques nationales de formation établies par le Ministère de l’Education, de la Recherche de la Jeunesse et du sport.

  8. LE ROLE DE CNFP DANS LA FORMATION CONTINUE CNFP a la mission d’assurer la diversité et la qualité de l’offre pour la formation continue pour le personnel de l’enseignement pre – universitaire par la validation, le contrôle et l’évaluation des programmes de formation

  9. LES ATTRIBUTIONS DE CNFP: • L’ELABORATION DES STANDARDS DE FORMATION CONTINUE DU PERSONNEL DIDACTIQUE, DIDACTIQUE AUXILIAIRE ET DES CADRES DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE DE L’ENSEIGNEMENT PRE – UNIVERSITAIRE

  10. LES ATTRIBUTIONS DE CNFP: • L’ELABORATION DES CRITERES ET DES MODALITES DE VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • LA VALIDATION PAR LA COMMISSION SPECIALISEE DE VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE PROPOSES PAR LES FOURNISSEURS DE FORMATION

  11. LES ATTRIBUTIONS DE CNFP: • LA REALISATION DES ETUDES DE SPECIALITE – DIAGNOSE, PROGNOSE, ETC • L’INITIATION DE CERTAINES ACTIVITES DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNELLE DANS LE DOMAINE EDUCATIONNEL, FINANCEES PAR LES FONDS DE CERTAINS PROGRAMMES NATIONAUX ET INTERNATIONAUX.

  12. LES ATTRIBUTIONS DE CNFP: • LE CONSEIL ET LA COORDINATION DES FOURNISSEURS DE PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE EN CONCORDANCE AVEC LES STANDARDS, CRITERES ET METODOLOGIES APPROUVEES PAR MECTS.

  13. LES ATTRIBUTIONS DE CNFP: • L’EVALUATION, LE CONTROLE ET LE CONSEIL DES ACTIVITES DE FORMATION CONTINUE AU NIVEAU REGIONAL

  14. LA VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE LA COMMISSION SPECIALISEE DE VALIDATION • est constituée par 15 membres, nommés par OM • est organisée en 4 sous – commissions • SSAP, pour la validation des programmes de formation continue du personnel didactique de l’enseignement pré – universitaire

  15. LA VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • SSAM, pour la validation des programmes de formation continue du personnel de gérance, de conseil et de contrôle de l’enseignement pré – universitaire • SSAA, pour la validation des programmes de formation continue du personnel didactique auxiliaire et du personnel didactique de l’enseignement spécial • SSAE, pour l’équivalence du nombre de crédits professionnels transférables obtenus par le personnel de l’enseignement pré-universitaire dans le cadre des programmes spéciaux

  16. LA VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • LA COMMISSION SPECIALISEE DE VALIDATION QUI A ETE FONDEE DANS LE CADRE DE CNFP A LES BUTS SUIVANTS • LA VALIDATION DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • L’ALLOCATION DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES AUX PROGRAMMES IMPLEMENTES PAR LES FOURNISSEURS • L’EQUIVALENCE DU NOMBRE DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES OBTENUS DANS LE CADRE DES PROGRAMMES SPECIAUX

  17. CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES • LE CREDIT PROFESSIONNEL TRANSFERABLE = INDICATEUR COMPOSITE QUI DESIGNE LE VOLUME DE TRAVAIL ET EFFORT NECESSAIRES POUR UN ETUDIANT pour la PROMOTION AVEC DU SUCCES D’UNE DISCIPLINE QUI APPARTIENT A UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE VALIDE, AUSSI QUE L’IMPORTANCE PROFESSIONNELLE DES COMPETENCES QUI SE FORMENT PENDANT L’ENSEIGNEMENT D’UNE DISCIPLINE, THEMATIQUE OU MODULE DE FORMATION

  18. ALLOCATION DES CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES EN FONCTION DES CATEGORIES ET TYPES DE PROGRAMMES DE FORMATION • CATEGORIE I – PROGRAMMES DE PERFECTIONNEMENTUNE FOIS EN 5 ANS : • PROGRAMME A LONG TERME (240 – 280 HEURES) – 90 – 100 CREDITS; • PROGRAMME A MOYEN TERME (170 – 200 HEURES) – 60 – 70 CREDITS; • PROGRAMME A COURT TERME (90 – 120 HEURES) – 30 – 40 CREDITS;

  19. ALLOCATION DES CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES EN FONCTION DES CATEGORIES ET TYPES DE PROGRAMMES DE FORMATION • LA 2e CATEGORIE– PROGRAMMES THEMATIQUES OU MODULAIRES REALISES PAR DES STAGES NON-DISCIPLINAIRES - THEMATIQUE (10 – 20 HEURES) – 1 – 5 CREDITS; • MODULE A COURT TERME (21 – 40 HEURES) – 6 – 10 CREDITS; • MODULE A MOYEN TERME (41 – 60 HEURES) – 11 – 15 CREDITS; • MODUL A LONG TERME (61 – 89 HEURES) - 16 – 25 CREDITS.

  20. ALLOCATION DES CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES EN FONCTION DES CATEGORIES ET TYPES DE PROGRAMMES DE FORMATION • LA 3e CATEGORIE – PROGRAMMES DE PERFECTIONNEMENT DUS A LA REFORME: - THEMATIQUE (10 – 20 HEURES) – 1 – 5 CREDITS; • MODULE A COURT TERME (21 – 40 HEURES) – 6 – 10 CREDITS; • MODULE A MOYEN TERME (41 – 60 HEURES) – 11 – 15 CREDITS; • MODULE A LONG TERME (61 – 89 HEURES) - 16 – 25 CREDITS.

  21. L’EQUIVALENCE DES CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES EN FONCTION DES CATEGORIES ET TYPES DE PROGRAMMES DE FORMATION • LA 4e CATEGORIE– PROGRAMMES SPECIAUX: - THEMATIQUE (10 – 20 HEURES) – 1 – 5 CREDITS; • MODULE A COURT TERME (21 – 40 HEURES) – 6 – 10 CREDITS; • MODULE A MOYEN TERME (41 – 60 HEURES) – 11 – 15 CREDITS; • MODULE A LONG TERME (61 – 89 HEURES) - 16 – 25 CREDITS.

  22. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LES CADRES DIDACTIQUES : • STRUCTURE MODULAIRE FORMEE PAR LES MODULES: • PROJECTION, ORGANISATION ET EVALUATION DES ACTIVITES DIDACTIQUES • MANAGEMENT ET COMMUNICATION • TECHNIQUES INFORMATIONNELLESET DE COMMUNICATION

  23. MODULE 1. - PROJECTION, ORGANISATION ET EVALUATION DES ACTIVITES DIDACTIQUES • DISCIPLINES OBLIGATOIRES: • LE PROGRAMME ANALYTIQUE, INSTRUCTION, EVALUATION • SPECIALITE ET DIDACTIQUE DE LA SPECIALITE

  24. MODULE 1. - PROJECTION, ORGANISATION ET EVALUATION DES ACTIVITES DIDACTIQUES • OPŢIONNELLES 1 - PAQUET A: • POLITIQUES EDUCATIONNELLES • ALTERNATIVES EDUCATIONNELLES • CURRICULUM ET LA DECISION DE L’ECOLE • MODELES ET STRATEGIES DE L’ENSEIGNEMENT/ DE LA COMPREHENSION • METHODES QUALITATIVES DANS LA RECHERCHE EDUCATIONNELLE • EDUCATION INTERCULTURELLE • EDUCATION DES ENFANTS AVEC CES • PEDAGOGIE DES ACTIVITES EXTRACURRICULAIRES • PSYCHOLOGIE DE L’EDUCATION • METHODES DE CONNAISSANCE DE LA PERSONNALITE • PSYCHOPEDAGOGIE DES ADULTES

  25. MODULE 1. - PROJECTION, ORGANISATION ET EVALUATION DES ACTIVITES DIDACTIQUES • OPTIONELLES 1 - PAQUET B: • DISCIPLINES DE SPECIALITATE EN RELATION AVEC LES DOMAINES CURRICULAIRES • OPTIONELLES 2 – A LA PROPOSITION DU FOURNISSEUR DE FORMATION

  26. MODULE 2 - MANAGEMENT ET COMMUNICATION • DISCIPLINES OBLIGATOIRES: • PSYCHOPEDAGOGIE DE LA COMMUNICATION; • LE MANAGEMENT DE LA CLASSE D’ENFANTS

  27. MODULE 2: MANAGEMENT ET COMMUNICATION • OPTIONELLES 1: • LE MANAGEMENT DE LA QUALITE EN EDUCATION; • LE MANAGEMENT DE PROJET; • LE MANAGEMENT DU STRESS ET DE LA CHANGE; • CONSEIL ET ORIENTATION; • DEVELOPPEMENT PROFESSIONNELLE ET LE MANAGEMENT DE LA CARRIERE

  28. MODULE 2: MANAGEMENT ET COMMUNICATION • OPTIONNELLES 1: • EDUCATION RATIONELLEMENT EMOTIVE ET COMPORTEMENTALE, STRATEGIES DU DEVELOPPEMENT DE L’INTELLIGENCE EMOTIONNELLE • PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT, UNE PERSPECTIVE EDUCATIONNELLE • ECOLE EN TANT QU’ORGANISATION • LEGISLATION ET DEONTOLOGIE EN ENSEIGNEMENT • MARKETING EDUCATIONNEL

  29. MODULE 2: MANAGEMENT ET COMMUNICATION • OPTIONELLES 2 – A LA PROPOSITION DU FOURNISSEUR DE FORMATION

  30. TECHNIQUES INFORMATIONNELLESET DE COMMUNICATION • INITIATION – 90 – 120 HEURES; • AVANCE 90 – 120 HEURES.

  31. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE • STRUCTURE MODULAIRE FORMEE PAR LES MODULES: • LE MANAGEMENT EDUCATIONNEL • COMMUNICATIONET CURRICULUM • TECHNIQUES INFORMATIONNELLESET DE COMMUNICATION

  32. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 1 Management educationnel: Disciplines obligatoires Le management des ressources dans les institutions d’enseignement Management de projet

  33. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 1 MANAGEMENT EDUCATIONNEL: DISCIPLINES OPTIONNELLES 1 • POLITIQUES EDUCATIONNELLES • MANAGEMENT DE L’ORGANISATION SCOLAIRE • MANAGEMENT DE LA QUALITE • MANAGEMENT DE LA CLASSE • MARKETING, DECISION ET PREVISION EN EDUCATION • CONSEIL EN CARRIERE • LEGISLATION ET DEONTOLOGIE DANS L’ ENSEIGNEMENT • MANAGEMENT DES CENTRES D’EXCELLENCE • DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ET LE MANAGEMENT DE LA CARRIERE

  34. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 1 Management EDUCATIONNEL: DISCIPLINES OPTIONELLES 2 A LA PROPOSITION DU FOURNISSEUR

  35. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 2 Communication et Curriculum Disciplines obligatoires: • Projection, management et évaluation des programmes d’enseignement • management du curriculum

  36. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 2 Communication et Curriculum Disciplinesoptionnelles 1: • ECOLE ET COMMUNAUTE • COMMUNICATION ET RELATIONS PUBLIQUES; • PSYCHOPEDAGOGIE DES ADULTES • MANAGEMENT DE LA CLASSE D’ENFANTS • EDUCATION INTERCULTURELLE • INSPECTION SCOLAIRE • PEDAGOGIE DES ACTIVITES EXTRACURRICULAIRES

  37. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 2 MODULE 2 Communication et Curriculum Disciplinesoptionnelles 2: A LA PROPOSITION DES FOURNISSEURS DE FORMATION CONTINUE

  38. LA STRUCTURE D’UN PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE A LONGUE DUREE POUR LE PERSONNEL DE GERANCE, DE CONSEIL ET DE CONTROLE MODULE 3 TIC AVEC DES CONTENUS, NOMBRE D’HEURES ET CREDITS SIMILAIRES A CELUI POUR LES FONCTIONS DIDACTIQUES

  39. FOURNISSEURS DE PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • Universités par facultés et DPPD • CCD • Centres, instituts et d’autres formes institutionnalisées pour la préparation et le perfectionnement du personnel de gérance, de conseil et de control • Le Palais National des Enfants pour le perfectionnement du personnel didactique des palais et clubs des enfants, aussi que les champs scolaires • L’institut de Sciences des Education, le Conseil National pour Evaluation et Examen, le Conseil National de Développement de l’enseignement professionnel et technique, l’agence roumaine d’assurance de la qualité dans l’enseignement pré – universitaire

  40. FOURNISSEURS DE PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • Les structures organisationnelles/ institutionnelles pour l’implémentation des programmes internationaux auxquels Roumanie fait partie (par exemple les programmes qui sont déroulés sous l’égide de l’Agence Nationale pour des programmes communautaires dans le domaine de l’éducation et de la formation professionnelle) ou des programmes avec financement international dont le bénéficiaire est MECI (par exemple le programme Phare, des programmes financés par la Banque Mondiale ou des programmes financés par des fonds structuraux européens.

  41. FOURNISSEURS DE PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE • Des fondations, des associations professionnelles et d’organisations non – gouvernementales dont l’objet d’activité est la préparation, le perfectionnement et le développement professionnel du personnel didactique et du personnel didactique auxiliaire de l’enseignement pré – universitaire • Des structures institutionnelles internationales agrées par MECTS, qui ont comme objet d’activité la préparation, le perfectionnement et le développement professionnel du personnel didactique et du personnel didactique auxiliaire de l’enseignement pré-universitaire.

  42. LA VALIDATION DU PERSONNEL DIDACTIQUE QUI A FINALISE DES PROGRAMMES A FORMATION CONTINUE • CERTIFICAT DE COMPETENCE PROFESSIONNELLE (POUR LES COURS DE FORMATION CONTIINUE FINALISES AVEC L’ACCUMULATION DE 90 CREDITS • ATESTAT DE FORMATION CONTINUE (POUR LES COURS/ STAGES DE FORMATION CONTINUE QUI ONT ACCUMULE JUSQU’A 60 CREDITS) • LA FICHE DES COMPETENCES ET DES DISCIPLINES DU PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE

  43. PERSPECTIVES: • LA GENERALISATION DU SYSTEME DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES; • L’ASSURANCE DE LA QUALITE DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE DU PERSONNEL DE L’ENSEIGNEMENT PRE-UNIVERSITAIRE PAR CONTROLE ET ANALYSE D’IMPACTE • LA CROISSANCE DU ROLE DE CRFP DANS L’ASSURANCE DE LA QUALITE DES PROGRAMMES DE FORMATION CONTINUE

  44. LE PROJET STRATEGIQUE “RESTRUCTURATION DU SYSTEME DE FORMATION CONTINUE PAR LA GENERALISATION DU SYSTEME DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES PARTENAIRES: • DIRECTION GENERALE D’EDUCATION CONTINUE (MECTS-DGEC) • UNIVERSITE DE BUCAREST (UB) • Scottish Qualifications Authority (SQA)

  45. OBJECTIF GENERAL • LE DEVELOPPEMENT D’UN SYSTEME FLEXIBLE DE FORMATION CONTINUE DES RESSOURCES HUMAINES DE L’ENSEIGNEMENT PRE-UNIVERSITAIRE QUI PERMETTE LA SPECIALISATION REELLE ET EFFICACE DES PROFESSIONS / FONCTIONS DIDACTIQUES, PAR LA GENERALISATION DU SYSTEME DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES, EN CONCORDANCE AVEC LES STANDARDS NATIONALES ET EUROPEENNES

  46. OBJECTIFS SPECIFIQUES I. RESTRUCTURATION DU SYSTEME DE FORMATION CONTINUE PAR L’ADAPTATION DU CADRE LEGISLATIF AU CONTEXTE ACTUEL II. DEVELOPPEMENT METHODOLOGIQUE EN CE QUI CONCERNE LA GENERALISATION DU SYSTEME DE CREDITS PROFESSIONNELS TRANSFERABLES (CPT) TOUT AU LONG DE LA CARRIERE DIDACTIQUE EN CONCORDANCE AVEC LES STANDARDS NATIONAUX ET EUROPEENS III. L’INSTITUTION DES MECANISMES REGULATRICES EN CE QUI CONCERNE LA DYNAMIQUE DES PROFESSIONS DIDACTIQUES PAR LA FLEXIBILISATION DES ROUTES DE CONVERSION ET PERFECTIONNEMENT EN CARRIERE

  47. D’ELEMENTS NOVATOIRES • la diversification des structures des programmes de formation continue validés qui permettent l’accès aux différentes formes de perfectionnement • l’implémentation de nouvelles catégories de programmes de formation continue qui correspond aux nouveaux fonctions didactiques • l’équivalence et la généralisation CPT dans l’entier système de formation continue, l’élaboration de nouvelles méthodologies pour équivaloir les compétences , la méthodologie de formation continue, l’élaboration du système de conditions et critères pour la conversion professionnelle • atteindre un niveau de qualification plus haut et créer des nouveaux lieux de travail par l’approbation des documents législatifs qui seront réalisés dans le cadre du projet en vue d’introduire en COR de nouvelles occupations et par l’harmonisation des standards occupationnels avec les standards de formation continue • l’accomplissement de certaines activités spécifiques représentées par l’établissement des routes flexibles et des programmes de formation continue destinés à la conversion d’une fonction didactique à l’autre, qui sont nécessaires pour la création du propre trajet professionnel

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