Contexte débutant du PNCE

1. Contextedébutant du PNCE Formation de l’entraîneur de Patinage Plus

2. Bienvenue Agent de formation : Coordonnées de la personne à contacter :

3. Ordre du jour Jour 1 • Théorie de l’enseignement du patinage • Évaluation sur la glace et notions fondamentales Jour 2 • Patinage Plus – Préparation et compréhension • Sur la glace – Circuits et progressions Jour 3 • Patinage Plus en action • Éthique • Sur la glace – Patinage Plus en direct

4. Notre système sportif • Raison • Les entraîneurs ont besoin de comprendre le système dans lequel ils évoluent. • Objectif • Développer une meilleure compréhension et une meilleure connaissance du PNCE, du DLTA et des structures de Patinage Canada. • Processus • Présentation et discussion.

5. Valeurs principales de Patinage Canada • Excellence • Responsabilité • Collaboration • Capacité d’adaptation • Innovation

6. Valeursprincipales de l’entraînement

7. Aperçu du système d’entraînement de Patinage Canada

9. ONS et Patinage Canada

10. DLTA et Patinage Plus • Le modèle de développement à long terme de l’athlète (DLTA) est un guide ou une feuille de route. • Aide à prendre les bonnes décisions dans l’intérêt du développement de l’athlète au sein de notre sport. • Le document se trouve sur le site Web de Patinage Canada.

12. Patinage Plus

13. DLTA et Patinage Plus Parcours rapide • Les patineurs se concentrent sur la vitesse, l’accélération, la longueur des foulées, etc. Échauffement et récupération chorégraphiés • Exercices d’étirement dynamique et statique (en mouvement) pour entraîner la souplesse et la flexibilité. Apprentissage progressif et répétition des habiletés. • Introduction des habiletés de patinage de base de qualité.

14. DLTA et Patinage Plus Répétition plus fréquente des habiletés • Répétition des habiletés au cours des diverses étapes • Stade supérieur = normes d’évaluation plus élevées Les circuits permettent la progression graduelle et la répétition continue. • Plus d’entraînement = acquisition plus rapide et habiletés de qualité supérieure.

15. DLTA et Patinage Plus Plus grand accent mis sur les éléments fondamentaux lors des premières étapes. • Établit des bases solides. Les habiletés propres au sport sont introduites plus tard. • Les bases plus solides facilitent l’acquisition des habiletés.

16. Jeu-questionnaire rapide • Q : Combien de stades le modèle du DLTA compte-t-il? • Q : Quelles les stratégies du programme Patinage Plus favorisent le mouvement sur la glace?

17. Fonctions des entraîneurs Raison • L’efficacité de l’entraîneur favorise l’apprentissage. Objectif • Présenter aux participants les fonctions de l’entraîneur dans le domaine ou sur les lieux de travail. Processus • Tâches en petits groupes et compte rendu.

18. L’entraîneur « idéal » Décrivez l’entraîneur idéal • Donnez au moins 20 caractéristiques

19. Fonctions de l’entraîneur

20. Programme de formation continue (PFC) • Cycle de deux ans. • Accumulation de crédits par la participation aux différentes activités de formation. • Formulaires et information dans la section Se connecter. • Niveaux or, argent et bronze. • Participation obligatoire et obtention de cinq crédits pour l’inscription des entraîneurs. • En vigueur pour la saison 2014. • Cotisations en fonction du niveau.

21. FICHE D'ACTION Je COMMENCERAI… Je CONTINUERAI… Je CESSERAI…

22. Communication Raison • La communication efficace est essentielle à l’enseignement de qualité. Objectif • Sensibiliser les participants à leur façon de communiquer et présenter des stratégies de communication efficace. Processus • Travail individuel et en couple suivi d’un compte rendu.

23. Hypothèses principales • Dresser votre propre carte du monde. • Adapter la communication. • Relations – établir un rapport qui tient compte de la carte du monde des autres. • Le message doit être délivré différemment selon les différentes personnes à qui vous l’adressez.

24. Notre façon de penser

25. Relations • La réceptivité aux autres. • But – capacité d’établir des relations avec toute personne en tout temps. • Sensibilisation • Mise en pratique

26. Exercice de communication Exercice : • Discutez de grands défis que vous aurez à relever comme entraîneur. • Demandez à votre partenaire de nommer les cinq compétences clés du PNCE. • Trouvez des exemples de leur incidence sur votre enseignement du patinage.

27. Formes efficaces de communication 55 % Non verbal/physique • Posture, gestes, expression faciale, clignement des yeux, respiration. 38 % Voix • Ton, débit, timbre, volume et contenu 7 % Mots • Énoncés, mots clés, expériences communes et associations.

28. Mots – 38% Voix – 38% Non verbal/physique– 55 %

29. FICHE D'ACTION Je COMMENCERAI… Je CONTINUERAI... Je CESSERAI…

30. Enseignement et apprentissage Raison • Comprendre le processus d’apprentissage permet aux entraîneurs d’enseigner plus efficacement. Objectif • Apprendre les différents aspects de l’apprentissage et des stratégies d’enseignement efficaces. Processus • Tâches en petits groupes et compte rendu.

31. Enseignement et apprentissage Quelle est la définition de l’apprentissage?

32. Dimensions de l’apprentissage • Motrice • Exécution des habiletés et techniques. • Ce que le patineur est en mesure de faire. • Cognitive • Acquisition des connaissances, techniques, tactiques ou stratégiques. • Ce que le patineur connaît. • Affective • Influence des attitudes, des valeurs et du comportement éthique sur l’apprentissage. • Liée à l’estime de soi du patineur. • Ce que le patineur ressent.

33. Enseignement et apprentissage Activité en groupe : enseignement d’une habileté

34. Résumé des phases de l’apprentissage Trois phases d’apprentissage : Compréhension Acquisition Rétention

35. Facteurs qui influencent l’apprentissage • Défi à relever en deux minutes • Répondez au plus grand nombre de questions possible dans le cahier d’exercices sur les facteurs qui influencent l’apprentissage. • Discutez avec un autre groupe et expliquez comment un entraîneur peut influencer le résultat de l’apprentissage.

36. FICHE D'ACTION Je COMMENCERAI… Je CONTINUERAI… Je CESSERAI…

37. Pause repas • Se ravitailler, s’hydrater et refaire le plein d’énergie!

38. Enseignement et apprentissage Partie 2 Raison • Comprendre le processus d’apprentissage permet aux entraîneurs d’enseigner plus efficacement. Objectif • Apprendre les différents aspects de l’apprentissage et des stratégies d’enseignement efficaces. Processus • Tâches en petits groupes et compte rendu.

39. Comment se fait l’apprentissage? • Visuel • Démonstrations • Vidéos • Auditif • Explications • Répéter les informations à l’entraîneur • Kinesthésique • Ressentir l’action et le mouvement • Décomposition de l’habileté

40. Enseignement de nouvelles habiletés • Discutez en groupe de ce que vous feriez pour enseigner à un jeune enfant une des tâches suivantes : • Écrire son nom • Lacer ses chaussures • Chanter « Frère Jacques… » • Faire du vélo

41. Progressions • Décomposer les habiletés en petites parties. • Les habiletés avancées sont parfois basées sur d’autres habiletés déjà apprises. • Indiquer la partie « nouvelle » de l’habileté.

42. Principes généraux guidant le développement de progressions d’enseignement • Avant, puis arrière • Sur place, puis en mouvement • Lentement, puis rapidement • Deux pieds, combinaison, un pied • Avec aide, puis sans aide

43. Principes généraux guidant le développement de progressions d’enseignement • En ligne droite, puis sur une courbe • Dans une direction, puis dans la direction opposée • Isoler les mouvements des bras et des jambes, puis les combiner • Mouvements simples, puis plus complexes

44. Les démonstrations : essentielles! • Le mode d’apprentissage principal est visuel. • Les bonnes démonstrations : • Elles sont essentielles pour que les patineurs apprennent un bon modèle. • Il faut mettre en relief et exagérer les points clés.

45. FICHE D'ACTION Je COMMENCERAI... Je CONTINUERAI… Je CESSERAI…

46. Principes de la biomécanique Raison • Les entraîneurs doivent connaître les principes de la biomécanique pour enseigner et corriger les habiletés. Objectif • Apprendre les principes de la biomécanique et les appliquer à l’analyse des habiletés. Processus • Tâches en petits groupes et compte rendu.

47. Principes de la biomécanique • Utilisation de toutes les articulations • Continuité des articulations • Direction de l’application de la force

48. Principes de la biomécanique Quels sont les principes de la biomécanique en jeu dans les habiletés fondamentales de votre groupe? • Préparez-vous à partager l’information!

49. Équilibre sur la lame

50. FICHE D'ACTION Je COMMENCERAI... Je CONTINUERAI… Je CESSERAI...