Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije

1. Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije Mag. Andrej Sotošek

2. Temeljno izhodišče za celotno 20-letno obdobje • Razvoj temeljnih zmožnosti ranljivih ciljnih skupin odraslih: • Področje pismenosti odraslih • Izobraževanje mladih osipnikov • Računalniško opismenjevanje • 2. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja • Začetek 90-ih let 20. stoletja opredeljena kot ključna prioritetna razvojna področja izobraževanja odraslih: • zagotavljanje dostopa in vključevanja v IO in VŽU, • zagotavljanje enakih možnosti za ranljive ciljne skupine odraslih • dvig motivacije za vključevanje v izobraževanje in učenje • dvig zmožnosti in kompetenc, izobrazbene ravni in zaposljivosti

3. Področje pismenosti odraslih • 90-ta leta 20. stoletja: • - Projekt funkcionalne pismenosti odraslih • - ZLUS ACS programi UŽU modul USO programov • - omrežje izvajalcev JV programov + usposobljeni učitelji • 1997 / 2000 - prelomnica: Mednarodna raziskava pismenosti - OECD • InternationalAdultLiteracySurvey (IALS) • slabi primerjalni rezultati Slovenije, • pospešen razvoj raziskovalno razvojnega dela na področju pismenosti • razvoj 6 novih JV programov za ranljive ciljne skupine: Beremo in pišemo skupaj (družin. pismen.) Most do izobrazbe (ponovna vključ. v izob.) Moj korak (odrasli s posebnimipotreb.) Izzivi podeželja (odrasli na podeželju) Razgibajmo življenje z učenjem (starejši odrasli) Moje delovno mesto (zaposleni)

4. Področje pismenosti odraslih • 2000 / 2007 – sistemsko umestitev področja pismenosti odraslih: • ReNPIO (2005/10) – pismenost vključena v prvo prednostno področje • Projekt ESS – Zviševanje pismenosti in odpravljanje izobrazbenega primanjkljaja: • ACS koordinira delo Nacionalne komisije za pismenost • Pripravlja Nacionalno strategijo za razvoj pismenosti • - Razvoj novih programov, usposabljanj izvajalcev in koordinacija omrežja • Programi UŽU (IP, MK, MI) umeščeni v Aktivno politiko zaposlovanja • 3636 udeležencev, 50 izvajalcev, 160 učiteljev (2005 – 2010) • 2007 / 2009 – začasni strokovni in razvojni zastoj: • - ukinitev posebnega tematskega področja Razvoj pismenosti odraslih na ACS • strokovne in razvojne naloge v podporo omrežju opravlja v omejenem obsegu • 2009 / 2011 – razvoj in sofinanciranje preko ESS: • Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

5. Razvoj programa za mlajše osipnike 1993/1998 -Center za mlajše odrasle – prvi program za mlade osipnike v Sloveniji 1999 - Projektno učenje za mlade (PUM) – prvi JV program, ki ga potrdi SSIO - postane sestavni del politike APZ (projektna oblika dela, odprti kurikul, standardi in normativi, struktura financiranja) 1999/2004 –prva evalvacija programa PUM (opravi FF): (potrdi uspešnost, učinkovitost pri socialni integraciji mladih) 2004 - sistemska umestitev programa PUM: (vključen v prvo prednostno področje ReNPIO (2005/10), vključenih je 1668 mladih na 10 lokacijah s 30/36 mentorji) 2004/2008 - program PUM vključen v projekt ESS – 4 nove skupine - prejme nagrado Evropskih regij – najboljši program na področju socialne politike 2009/2011 – novi ESS projekt – izpelje nacionalno evalvacijo PUM – potrdi učinkovitost in pomanjkljivosti - novi program usposabljanja mentorjev - razvit nov krajši program za mlajše osipnike „Mladi in podjetni“

6. Program računalniške pismenosti odraslih (RPO) 2003/2004 - ASC in LU Koper pripravita program - sprejet na SSIO kot JV program za odrasle 2004/ 2011 – sistemska umestitev programa RPO: - program je vključen v prvo prednostno področje ReNPIO (2005/10) - vključenih 3833 odraslih, usposobljenih 100 učiteljev 2009/2011 - program RPO vključen v projekt ESS - izpeljana evalvacija in prenova programa Program je vključen tudi v novi projekt ESS v obdobju 2011 – 2014.

7. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 1992 - projekt ACS „Razvijanje sistema ugotavljanja in ocenjevanja znanja“: cilj: vzpostavitev sistema ugotavljanja znanja in svetovanje za pridobitev znanja proučevanje sistemov v tujini: certifikatni sitem v Nemčiji, centri za ugotavljanje in ocenjevanje znanja v ZDA 1994 – Razvijanje sistema poklicnega izobraževanja: - izhodišča za vzpostavitev certifikatnega sistema - razvijanje sistema za pridobivanje poklicnih kvalifikacij - razvoj modela poklicnih kvalifikacij in umestitev v sistem poklicnega izobraževanja UPZ – Središča za ugotavljanje in potrjevanje znanja: - potrebni postopki za ugotavljanje, standardi znanj, komisije za postopke v okviru UPZ, gradiva, programe usposabljanja svetovalcev in ocenjevalcev, model uporaben tudi za druga področja.

8. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 1995 – Knjiga – Kvalifikacije v certifikatnem sistemu (dr. A. Ivančič) – strokovna podlaga za nadaljnji razvoj na tem področju 1996 – Evalvacija razvijanja in uvajanja certifikatnega sistema Sodelovanje s CPI in MDDSZ: - predlog modela postopka pridobivanja certifikatov, pogojev, nosilcev - razvoj postopkov ugotavljanja in potrjevanja kvalifikacij, - merila za uvrščanje kvalifikacij v certifikatni sistem, - usklajevanje s formalnim sistemom. 1997 - Sodelovanje z GZS in CPI: - umestitev UPZ-ja v izpitni sistem za delovodje in poslovodje, - odprtje javnega delovanja UPZ-ja na ACS za mentorje ŠK in učitelje UŽU, - pilotno testiranje postopkov UPZ-ja za mentorje ŠK in učitelje UŽU (1998).

9. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 2000 – PRELOMNICA – Projekt PHARE MOCCA - sistemska umestitev poklicnih kvalifikacij Sodelovanje MDDSZ, CPI, ACS: - priročnik za preverjanje in ocenjevanje, - program usposabljanja članov izpitnih komisij, - pravilnik o sestavi komisij za preverjanje in potrjevanje NPK, - nadaljnje sodelovanje tudi med RIC in CPI. 2003 - Evalvacija in nadgradnja / dopolnjevanje metodologije za pripravo - ključnih kvalifikacij: - uvajanje sodobnih oblik, metod in postopkov za ugotavljanje in vrednotenje predhodno pridobljenih znanj in spretnosti v v poklicnem in strokovnem izobraževanju odraslih. 2004 - Evropsko spričevalo o temeljnih veščinah (EUCEBS) in uvajanje standarda Vlagatelji v ljudi.

10. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 2006 – Model za spremljavo certifikatnega sistema; - predlog modela spremljanja in izvajanja postopkov certificiranja, - portfolijo v programih za razvoj ključnih kompetenc (navodila za vpeljavo elektronskega portfolija). Poročilo: Aktivnost OECD – Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja! 2008 - 2009 - Evalvacija certifikatnega sistema – Vrednotenje učenja in novi pristopi k učenju: - vpliv na razvoj izobraževanja odraslih in individualno zaposljivost. 2009 – 2011 – ESS projekt na področju ugotavljanja in priznavanja neformalnega učenja - rezultati bodo predstavljeni na današnji zaključni konferenci.

11. Zaključki • dvajset let sta področji pismenosti v okviru temeljnih zmožnosti odraslih in ter ugotavljanje in priznavanje neformalnega znanja – PRIORITETNA PODROČJA, • številni strokovni rezultati in razvojni dosežki, • vzpostavitev med sektorskega in strokovnega med zavodskega sodelovanja, • premiki na področju zakonskega in sistemskega urejanja teh strokovnih področij. • izzivi • jasen premislek glede celovitih zakonskih in sistemskih rešitvah, temelječih na pravicah odraslih do učenja in izobraževanja, • vpeljava jasnih vzdržnih modelov, oblik, podpornih dejavnosti, ki bodo omogočale doseganje razvojnih ciljev transparentno in kakovostno na podlagi enakih možnosti za vse, • jasno opredeljen javni interes na teh področjih IO in VŽU.