Maciej M. Sysło UWr Wrocław, UMK Toruń syslo@ii.uni.wroc.pl, syslo@mat.uni.torun.pl

1. Informatyka, nie technologiainformacyjna! Maciej M. Sysło UWr Wrocław, UMK Toruń syslo@ii.uni.wroc.pl, syslo@mat.uni.torun.pl Zachęcamy do zapoznania się z notatkami z prezentacji,które znajdują się w osobnym pliku

2. Informatyka to podstawa Charakterystyka zajęć z podręcznikiem: • Zamiast standardowych lekcji – uczniowie pracują metodą projektów,znaną im np. z gimnazjum. • Każdy projekt kształtuje myślenie komputacyjne. • Pojawiają się elementy programowania zrozumiałe dla każdego ucznia. Proszę kliknąć na okładce– otworzy się preprint na stronie WSiP do przeglądania. 2 Maciej M. Sysło

3. Informatyka to podstawa 3 Maciej M. Sysło

4. Spis treści: • Komputeroweśrodowisko pracy: Windows 7, zaprojektuj własny e-podręcznik • Komunikacja i informacje w Internecie: własna strona dla dokumentacji projektu, społeczności sieciowe, ePortfolio • Grafika komputerowa: logo i baner na stronę projektu • Redagowanie tekstów: polemika z wypowiedzią Umberta Eco i odpowiedzialność prawna. • Prezentacje: reprezentacja informacji w komputerze, quiz • Dane i ich wizualizacja (w arkuszu): zmiany ludności w Polsce, katalog funkcji • Gromadzenie danych w bazach i ich analiza: wyniki sportowe, zjazd absolwentów • Proste obliczenia algorytmiczne: reprezentacje, wyniki wyborów Podręcznikdla wszystkich uczniów 4 Maciej M. Sysło

5. Metoda projektu 5 Maciej M. Sysło

6. Informatyka to podstawa • Każdy projekt jednolicie opisany: • Przewodni temat – czego dotyczy projekt • Uzasadnienie– dlaczego warto się nim zająć • Informatyczne cele – każdy projekt ma swoje cele informatyczne • Rezultaty– na ogół są to odpowiednie dokumenty i prezentacje z przebiegu realizacji projektu • Przebieg projektu – opis kolejnych etapów realizacji ze wskazówkami, jak poradzić sobie z niektórymi poleceniami Zamiast ćwiczeń i zadań– uczniowie wykonują projekt Maciej M. Sysło

7. Szkoły ponadgimnazjalne Zakres podstawowy Podstawa programowa Zwróć uwagę na wymagania ogólne: III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. 7 Maciej M. Sysło

8. Szkoły ponadgimnazjalne Zakres podstawowy Wymagania szczegółowe: 5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: 1) prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi; 2) formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych; 3) projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania; 4) realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania; 5) testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własności, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją; 6) przeprowadza prezentację i omawia zastosowania rozwiązania. Kroki rozwiązywania problemów z wykorzystaniem komputera Podstawa programowa 8 Maciej M. Sysło

9. Kolejne etapy historycznego rozwoju edukacji informatycznej: • najpierw była alfabetyzacja komputerowa(lata ’80– ’90) –podstawowa wiedza i umiejętności związane z posługiwaniem się komputerami, • później: biegłość w posługiwaniu się technologią(przełom XX/XXI w.), dodatkowo: • podstawowe pojęcia i idee informatyczne – baza dla rozumienia nowych technologii w rozwoju • zdolności intelektualne wyższego stopnia w zakresie TI – myślenie abstrakcyjne w kontekście przetwarzania informacji, • obecnie (XXI w.): myślenie komputacyjne(computational thinking) – informatyczne podejście do rzeczywistych problemów z różnych dziedzin, uzupełnienie 3R: reading, writing, arithmetic. Rozwój edukacji informatycznej 9 Maciej M. Sysło

10. Wcześniej: podejście algorytmiczne Synonimy: Rozwiązywanie problemów z pomocą komputerów Podejście algorytmiczne, a teraz: myślenie komputacyjne Tworzenie dobrego komputerowego rozwiązania – czytelnego, poprawnego, efektywnego – w 6 etapach: dyskusja nad sytuacją problemową, specyfikacja problemu – jego dokładny opis, projektowanie rozwiązania: wybór metody (w szczególności – algorytmu) rozwiązania, wybór narzędzia, projekt rozwiązania, komputerowa realizacja: wykorzystanie gotowego rozwiązania lub stworzenie nowego, testowanie i ewaluacja rozwiązania, prezentacja, zastosowanie – pokaż, jak pracowałeś. Główna zasada metodyczna w podejściu algorytmicznym 10 Maciej M. Sysło

11. Kompetencje (umiejętności) budowane na mocy i ograniczeniach komputerowego przetwarzania informacji w różnych dziedzinach i rozwiązywania rzeczywistych problemów. Wśród takich umiejętności są (J. Wing, 2006): • tworzenie reprezentacji i modelowania danych, problemów i rozwiązań, • redukcja i dekompozycja złożonych problemów, • tworzenie przybliżonych rozwiązań (aproksymacji), gdy dokładne rozwiązanie nie jest możliwe, • stosowanie heurystyk, • stosowanie rekurencji, czyli myślenia indukcyjnego (rekurencja = iteracja). Teraz: myślenie komputacyjne 1911 (1924) 11 Maciej M. Sysło

12. Myślenie komputacyjne Myślenie komputacyjne towarzyszy procesom rozwiązywania problemów za pomocą komputerów: problem jest formułowany w postaci umożliwiającej posłużenie się w jego rozwiązaniu komputerem lub innymi urządzeniami; problem polega na logicznej organizacji danych i ich analizie– danymi mogą być teksty, liczby, ilustracje itp.; rozwiązanie problemu można otrzymać w wyniku zastosowania podejścia algorytmicznego, ma więc postać ciągu kroków; projektowanie, analiza i komputerowa implementacja(realizacja) możliwych rozwiązań prowadzi do otrzymania najbardziej efektywnego rozwiązania i wykorzystania możliwości i zasobów komputera oraz sieci; doświadczenie nabyte przy rozwiązywaniu jednego problemu może zostać wykorzystane przy rozwiązywaniu innych sytuacjach problemowych. 12 Maciej M. Sysło

13. Informatyka przedmiot eksperymentalny, na maturze jedyny, liczy się efekt, nie tylko podejmowane próby, kształtuje wiele kompetencji: abstrakcja, analiza… Myślenie komputacyjne integruje ludzkie myślenie z możliwościami i mocą komputerów, oprócz stosowania gotowych narzędzi i informacji kształtuje kreatywność w tworzeniu własnych narzędzi i informacji. Jak uczyć? Podręcznik dla LO: Informatyka to podstawa Zasoby Nauki z komputerem na mmsyslo.pl Myślenie komputacyjne 13 Maciej M. Sysło

14. Informatyka to podstawa, a nie technologia informacyjna Wielka Brytania: Koniec z ICT w szkołach? ICT jako obowiązekznika z podstawy programowej i robi miejsce dla informatyki Maciej M. Sysło

15. Alfabetyzacja XXI wieku Mark Prensky* The True 21st Century Literacy is Programming Prawdziwą alfabetyzacją XXI wieku jest programowanie(w sensie umiejętności korzystania z innowacyjnych możliwości technologii – komputerów, a nie tylko z gotowych rozwiązań). * Wprowadził rozróżnienie: cyfrowy tubylec (digital native) – uczeń, który urodził się w erze cyfrowej, oraz cyfrowy imigrant (digital immigrant) – my, dorośli, urodzeni przed erą cyfrową. 15 Maciej M. Sysło

16. Polacy a umiejętność programowania Średnia europejska: 20 Polscy uczniowie i studenci: 16 – 22 miejsce w Europie 16 Maciej M. Sysło

17. Zapraszamy do Klubu Nauczyciela! Na wsip.pl można znaleźć program nauczania i rozkład materiału do podręcznika. Numer aprobaty MEN: 544/2012 Witryna z różnymi materiałami, dotyczącymi również podręcznika: mmsysylo.pl 17