Preparado Profesora: Itzia Nieves

1. Evaluación, Medición e Investigación Educativa Repaso Prueba Certificación de Maestros Preparado Profesora: Itzia Nieves

2. EVALUACIÓN • Evaluación - Proceso de delinear, recopilar, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas adecuadas.

3. EVALUACIÓN • Proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación con unos criterios ya establecidos para emitir juicio.

4. TIPOS DE EVALUACIÓN • Evaluación de ubicación(Placement)- Ayuda a determinar la posición del estudiante en una secuencia instruccional y el modo de instrucción.

5. TIPOS DE EVALUACIÓN • Trabaja con actitudes y aptitudes de los estudiantes. Se realiza al comienzo del curso.

6. TIPOS DE EVALUACIÓN • Evaluación diagnóstica- Tiene como función identificar el nivel de conocimiento con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad. Tambien se identifican las dificultades y errores en el aprendizaje. Puede ocurrir en cualquier momento del curso.

7. TIPOS DE EVALUACIÓN • Evaluación formativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza, y asi mejorar la instrucción. Los resultados no deben usarse para asignar notas. Se realiza en cualquier momento del curso.

8. TIPOS DE EVALUACIÓN • Evalución sumativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los estudiantes en un segmento instruccional extenso y se realiza al final del curso.

9. ASSESSMENT • Assessment- Proceso de organizar y analizar sistemáticamente evidencia recopilada a través de diversas actividades en la sala de clase, con el propósito de dar un seguimiento del aprendizaje y asi poder mantener niveles óptimos de calidad durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

10. MEDICIÓN • Medición- Proceso mediante el cual se asignan números a los atributos o características de las personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos. (Vera,2002)

11. TAXONOMÍA DE B. BLOOM • La evaluación no tiene un fin en sí misma, sino que es un medio para un fin. Este fin es el de verificar el logro de los objetivos propuestos. • B. Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

12. TAXONOMÍA DE B. BLOOM • Conocimiento: recuerdo y retención de la información. • Compresión: entendimiento de la información enseñada. • Aplicación: utilización de la información enseñada.

13. TAXONOMÍA DE B. BLOOM • Análisis: estudio de la información enseñada en sus partes constitutivas. • Síntesis: combinación creativa de las partes de la información enseñada para formar un todo original. • Evaluación: emitir juicios de valor sobre el material enseñado.

14. CONCEPTOS MEDULARES • Equidad- Igualdad de condiciones para llevar a cabo un proceso y hacer diferencias con estudiantes que tengan necesidades especiales.

15. CONCEPTOS MEDULARES • Privacidad- Derecho del estudiante de que su expediente no sea del dominio público. • Justicia- Proveer igualdad de oportunidades en el proceso de evaluación.

16. CONCEPTOS MEDULARES • Autonomía-Proteger los derechos del estudiante y mantenerlo informado del proceso de evaluación en el cual participa.

17. CONCEPTOS MEDULARES • Integridad- Recto, completo • Honestidad- No miente ni engaña, de buena reputación

18. CONCEPTOS MEDULARES • Validez- Se refiere a la certeza y lo apropiado de la medición. • Confiabilidad- Consistencia, exactitud y precisión de la medición.

19. CONCEPTOS MEDULARES • Ética- Modo de ser, carácter, costumbre y uso de una reflexión filosófica acerca del deber de las personas • Moral- Normas de comportamiento social

20. ¿EN QUÉ TE PUEDE AYUDAR LA EVALUACIÓN? • Clarificar metas y objetivos. • Sirve de sistema de control de calidad para determinar los pasos de la enseñanza. • Es la herramienta para describir los procedimientos alternos y efectivos para alcanzar fines educativos.

21. LEY NO CHILD LEFT BEHIND ACT • Maestro debe evidenciar el accountability del proceso de enseñanza aprendizaje. • Integrar diversas estrategias de evaluación cuntitativa y cualitativa. • Maestros altamente cualificados.

22. FUNCIONES PRINCIPALES DE LA EVALUACIÓN • Verificar el logro de objetivos. • Diagnosticar las limitaciones y dificultades para mejorar el proceso de aprendizaje. • Motivar al estudiante. • Calificar.

23. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER LA EVALUACIÓN PARA QUE SEA FUNCIONAL • Que se relacione con los objetivos planteados de antemano. • Que sea integral y uniforme para todo el programa escolar. • Que se estructure de manera coherente.

24. LA EVALUACIÓN DEBE SER EFICAZ PARA CUMPLIR CON UNOS LOGROS El maestro debe dominar: • El conocimiento o la habilidad de evaluar y ser objetivo en su proceso.

25. EL MAESTRO DEBE DOMINAR: • La técnica práctica de los instrumentos de evaluación, las cuales solo son el medio para facilitar, ampliar y afinar las observaciones del maestro acerca del desempeño de los alumnos.

26. EL PROCESO DE EVALUACIÓN VA DIRIGIDO A CONTESTAR VARIAS INTERROGANTES • ¿Qué deben aprender los estudiantes? • ¿Cuán adecuado es su aprendizaje? • ¿Cómo sé que han aprendido? • ¿ Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a aprender mejor?

27. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Naturaleza y calidad del instrumento • Pruebas demasiado cortas • Preguntas mal redactadas • Claves de corrección o rúbricas mal redactadas • Instrucciones ambiguas o carencia de estas

28. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Características fisiológicas • Dolores de todo tipo • Hambre, sueño y sed • Cansancio físico • Enfermedades • Ropa no apropiada

29. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Aspectos físico-ambientales • Sillas demasiados duras o incomodas • Ruido excesivo • Iluminación inadecuada • Calor o frío • Tono de voz no es el adecuado

30. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Factores psicológicos • Dificultad para concentrarse • Trastornos mentales o emocionales • Fatiga mental • No haber estudiado (organización)

31. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Factores sociales • Estilo de vida inadecuado • Nivel socioeconómico • Estatus en la sociedad • Roles no definidos • Aspectos morales

32. IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN • Factores Legales • Derechos fundamentales del ser humano • Derecho a la Confidencialidad

33. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN • Determinar necesidades de los estudiantes y demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación. • Determinar logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos. • Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.

34. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN • Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje. • Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminando hacia el logro de objetivos.

35. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN • Proveer retrocomunicación acerca del aprendizaje. • Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera. • Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.

36. RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EVALUACIÓN • Identificar necesidades. • Familiarizarse con los objetivos. • Identificar las estrategias más beneficiosas para lograr aprendizaje efectivo. • Investigar las aptitudes de los estudiantes.

37. RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EVALUACIÓN • Identificar las dificultades de los estudiantes. • Identificar los instrumentos necesarios para lograr los objetivos de la educación. • Crear instrumentos adecuados para medir al estudiante.

38. UTILIDAD DEL ASSESSMENT • Es funcional para los programas educativos. • Fomenta el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Permite la reflexión de los procesos. • Mejora la relación entre el docente y el estudiante.

39. UTILIDAD DEL ASSESSMENT • Permite conocer la calidad de estudiantes que posees en la sala de clase. • Facilita la efectividad en la selección de las estrategias de evaluación. • Aplicar conceptos de diversas asignaturas.

40. CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO QUE UTILIZA ASSESSMENT • Facilitador • Aprendiz en la sala de clase • Motivador • Modelar a un ser pensante • Convertir al estudiante en el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje

41. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL ASSESSMENT Y LA EVALUACIÓN • Motiva al estudiante con tareas reales • Provee tiempo para pensar • Incluye experiencias concretas • El conocimiento se construye • Los estilos son variados • La ejecución es mejor • El aprendizaje es social

42. TÉCNICAS DE ASSESSMENT • Collage • Poemas concretos • Debates • Organizadores Gráficos • Notas en Cadena • Writing Prompt • Graffiti • Observación • Diario Reflexivo • Hojas de cotejo • Tirillas Comicas • Rúbrica • Portafolio • Lista Focalizada • Mapa de conceptos • Preguntas

43. TIPOS DE PRUEBAS • Prueba de ejecución • Prueba de criterio • Prueba normalizada • Pruebas objetivas • Pruebas subjetivas

44. PRUEBA DE EJECUCIÓN • Se utiliza para medir las destrezas previas o para determinar la ejecución en relación con los objetivos antes de iniciar la enseñanza.

45. PRUEBA DE CRITERIO • Describen las destrezas específicas que el estudiante dominó. • Se utilizan para ubicar, diagnosticar y evaluar al estudiante formativamente. • Ej Pruebas Puertorriqueñas

46. PRUEBA NORMALIZADA • Se administran una vez al año. • Tiene estándares rígidos para el formato de los materiales, las instrucciones, los límites de tiempo y los procedimientos para la asignación de puntuaciones. • Ej College Board, SAT

47. PLANILLA DE ESPECIFICACIONES • Tabla de doble entrada o de dos ejes que relaciona contenido con objetivos. • Relaciona los objetivos y el contenido. • Ayuda a costruir un examen balanceado.

48. MODELO PLANILLA DE ESPECIFICACIONES

49. MEDICIÓN • Medida de tendencia central- es un numeral que representa la puntuación típica de una distribución. • Media aritmética o promedio- Se obtiene sumando las puntuaciones de una distribución y dividiéndolas por la cantidad total de puntuaciones.

50. MEDICIÓN • Mediana- Se consigue ordenando las puntuaciones desde la más alta hasta la más baja y determinando cuál es la puntuación que divide la distribución en dos partes iguales. • Moda-Representa la puntuación más frecuente en una distribución.