1 / 16

Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio

APE5: Lähipäivän teemat. Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio opetuskeskustelu-kyselevä opetus aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi ajattelutaitoihin liittyvistä menetelmistä tekemällä oppiminen. Opetusmenetelmät.

lucio
Télécharger la présentation

Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. APE5: Lähipäivän teemat • Opetusmenetelmät • opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta • luento/opetustuokio • opetuskeskustelu-kyselevä opetus • aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi • ajattelutaitoihin liittyvistä menetelmistä • tekemällä oppiminen

  2. Opetusmenetelmät • Opetuksen päämäärä: saada aikaan tavoiteltua oppimista • opetuksen tavoitteet opetusmenetelmien valinnan taustalla Opetuksen työtavat • kehittää opiskelijaa monipuolisesti tavoitteiden suunnassa • työtapojen valinnan taustalla ajatus miten opitaan eikä miten opetetaan • tarvitaan asiantuntemusta valita opetus-oppimistilanteessa sopivia työtapoja

  3. Opetuksen työtapojen ryhmittely • tavoitteiden pohjalta • tietokeskeiset, sosiaalisen vuorovaikutuksen, tunteita ja vapautuneisuutta korostavat, persoonallisuuden kasvun työtavat • vuorovaikutuksen perusteella • opettajajohtoinen työskentely, itsenäinen työskentely, parityöskentely, ryhmätyöskentely • ajattelu- ja päättelyprosessien pohjalta • tiedon luokittelu, tiedon jäsentäminen, kokonaisuuksien muodostaminen, päättely • konkreettisuusasteen pohjalta • välittömät havainnot, mittaukset ja eksperimentit, kuvat, simulaatiot, teoriat

  4. Työtapojen valinta • OPS, tavoitteet, sisältö, ammattiala • tilannetekijät: ajankohta, ilmapiiri, ikä, kokemus, aikaisemmat tiedot, odotukset, tottumukset, vaihtelunhalu • fyysiset, sosiaaliset ja kulttuuriset olosuhteet • resurssit, välineet, tilat, turvallisuus • didaktinen tehtävä: motivointi, aktivointi • opettajan tiedot, taidot, kokemus, asenne, kokeilunhalu, kollegiaalinen tuki

  5. Luennosta • Ennakkovalmistautuminen • ennakkotiedot kuulijoista ja tilasta/tekniikasta, aikataulu, ulkoinen olemus, aihe ja sen rajaus • Aloitus • esittäytyminen (ensivaikutelma), mielenkiinnon herättäminen, luennon sisällön esittely/ odotukset, käytännön asiat (kesto, materiaalit, kysymyksien esittäminen, jne) • Opetuksen perusperiaatteet ja esittämiseen liittyvät asia • vaihtelu, aktivointi, havainnollistaminen • esitystapa (äänen käyttö, puhetapa), materiaali, luennon sisältö ja aikataulutus, johdonmukaisuus, selkeys, vuorovaikutus • Sisältö • sisällön vastaavuus otsikkoon, asiantuntemus, omat esimerkit, aikataulutus • Lopetus • yhteenveto, kiittäminen ja huomioiminen

  6. Opetuksen perusperiaatteista Rytmittäminen, jaksottaminen ja tauottaminen (vaihtelu) • Luento/opintojaksorunko rytmittää ja jaksottaa opetusta - Runkona voi olla teemojen luettelo, kuvio, käsitekartta jne. • Eri menetelmät rytmittävät opetusta • Rytmittämiseen vaikuttavat • ajankohta, opiskelija, oppilaitos, kokemus, intuitio • Tauot jäsentävät ajattelua ja mahdollistavat esim. muistiinpanojen tekemistä

  7. Opetuksen perusperiaatteista Aktivointi ja mielenkiinnon herättäminen • Tavoitteena poistaa rutiineja ja passivoitumista • älyllinen aktivointi: älykkyys, ymmärrys, ajattelu • elämyksellinen aktivointi: tunne, kokemus, asenteet • toiminnallinen aktivointi: toiminta, harjoittelu

  8. Opetuskeskustelu - Kyselevä opetus (Lahdes 1997; Vuorinen 2001) • Keskustelun avulla tarkastellaan kohdetta tai asiaa joltakin tietyltä kannalta • kysymyksillä voi virittää, aktivoida, ohjata, kontrolloida ja motivoida • opiskelijoita tulisi rohkaista kysymään (ilmapiiri) • Keskustelun tulee viedä asiaa eteenpäin • liiaksi nimeämään, luokittelemaan ja toteamaan pyrkiviä kysymyksiä • liian vähän kysymyksiä, joiden vastauksia ei ole ennakkoon tiedossa (soveltaminen, analyysi, synteesi, arviointi) • Keskustelu alkaa/liittyy yhteisen kokemuksen pohjalle

  9. Kysymykselle asetettavia vaatimuksia • Kysymyksen tulee olla yksiselitteinen • Jos kysymykseen liittyy selventävää taustaa se on syytä esittää • Kysymys tulee olla haaste opiskelijalle • Pyri liittämään kysymys opiskelijan kokemusmaailmaan • Älä esitä kahta kysymystä peräkkäin

  10. Aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi • oppimisen kannalta optimaalinen (konkretia-abstraktio) • kaikki aistikanavat käyttöön: kuulo, näkö, haju, maku, tunto, ajattelu, tunne, kokemus, mielikuvitus

  11. AV-materiaalin hyödyntäminen • Suunnittele havaintovälineiden käyttö, varmista toimivuus ja harjoittele käyttö • Kerro mihin esittämäsi materiaali liittyy • Tulkitse kaikkia esittämiäsi materiaaleja • Älä selittele erehdyksiä – korjaa ne • Älä tarjoa liikaa aineistoa • Varmista, että esittämäsi materiaali näkyy • Näytä vain tarvittava aika • Hyödynnä kuvia, värejä jne. • Jos jaat materiaalia, mieti missä kohtaa esitystä se on tarkoituksenmukaista tehdä

  12. Demonstraatio • Asian näyttämistä tai esittämistä puhumisen sijaan • Konkretisoi, havainnollistaa • Käytännöllinen, motivoiva • Vaiheet: • Analysoi asia • Tee luonnos asioiden etenemisestä • Esittele, demonstroi, tee yhteenveto • Selitä tarpeen mukaan • Aktivoi opiskelijat: osallistuminen, tarkkailutehtävät, ”pähkinät”

  13. Demonstraatiossa  on suunniteltava etukäteen • Voi soveltaa eri tavoin: • a) opettaja selostaa ja näyttääb) opettaja selostaa ja oppilas näyttää selostuksen mukaanc) oppilas selostaa ja opettaja näyttää selostuksen mukaand) oppilas selostaa ja näyttää • puheen ja näytön samansisältöisyys • rauhallisuus otteissa, turhien ärsykkeiden poisto ympäristöstä • tarkista oma osaamisesi • varaa, tarkista paikka ja välineet, niiden hallinta etukäteen (esim. demonstraatiokamera oiva apuväline, harjoittele) • tarkkaile oppilaiden seuraamista • huolehdi tilaa ja esteetön näköyhteys

  14. Tekemällä oppiminen • yksi vanhimpia ammatillisen koulutuksen muotoja • Dewey (1859-1942) "learning by doing" • Keskeisenä piirteenä on toiminnan tarkoitus ja tilannesidonnaisuus • Oppiminen perustuu aikaisemmin koettuun ja opittuun • Kokemus muodostuu vuorovaikutuksesta oppimateriaalin ja muiden ihmisten kanssa  • Tekemällä oppimisen menetelmiä • Laskuharjoitukset • Laboratoriotyöt, harjoitustyöt • Aidot työelämätehtävät, asiakastyöt

  15. Aktivoiva opettaminen • Otetaan kuulijoiden nykyinen tila lähtökohdaksi (toiveet, ennakkotiedot, esitiedot) • Opetettava asia kytketään koko ajan käytäntöön • avainsanat, ajankohtaisten ongelmat ja tilanteet • Opiskelijoille ajattelutyötä hyödyntämällä • tehtävien, eri työmuotoja, eri esitysmuotoja • Otetaan opiskelijat huomioon suunnittelemalla ja valmistelemalla opetus hyvin • Monipuolinen arviointi ja palaute (korjaava ja kannustava) • 6. Monipuolistetaan työskentelytavat opiskelijaa aktivoivien tehtävien avulla ja yhdistelemällä eri työskentelytapoja • 7. Jaetaan materiaalia tasapainoisessa suhteessa työskentelynmäärään • 8. Yhteenveto käydyistä asioista • 9. Tentti tai loppukoe tehdään ymmärtämistä ja soveltamista esittäväksi

  16. Kirjallisuutta • Lahdes, E. 1997. Peruskoulun uusi didaktiikka. Helsinki:Otava • Brax; S. Opetuksen työkalupakki parhaat palat. Luettu 10.03.2006 www.dipoli.tkk.fi/ok/palvelut/tieto/julkaisut/pdf-julkaisut/opetuksentyokalupakki.pdf • Kekäle, J. 1993. Luento-opetuksen kehittäminen. Vähemmällä luennoimisella parempiin tuloksiin. Oulun yliopisto. • Lindblom-Ylänne, S. & A. Nevgi (toim.) 2003. Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. • Vuorinen, I. 2001. Tuhat tapaa opettaa. Tampere: Resurssi.

More Related