Comment l´enseignant peut-il organiser le travail de groupe ?

1. Comment l´enseignant peut-il organiser le travail de groupe ? Synthèse partielle d´un texte extrait de l´ouvrage Psychologie cognitive et éducation – Cécile Bucha, Laurence Filisetti, Fabrizio Butera, Alain Quiamzade

2. Ce qu´en disent les textes officiels • Favorise l´autonomie, l´appropriation du savoir et de nouvelles méthodes de travail • Mais il n´en demeure pas moins difficile à mettre en place • Quels conseils peut-on donner en la matière ?

3. Comment organiser le travail de groupe pour qu´il devienne coopératif ? • Les difficultés habituelles rencontrées: manque de de motivation, participation déséquilibrée des membres du groupe… • Des rechercheurs comme Davidson proposent de mettre en place un dispositif avec 5 éléments qui devraient favoriser un travail de groupe efficace

4. Les cinq éléments nécessaires à un bon travail de groupe • La présence d´une tâche commune 2) Constituer de préférence des petits groupes 3) La recherche d´une interdépendance positive (coopération) Elle s´oppose à l´interdépendance négative (compétition). La troisième interaction est réflexive (indépendance) 4) Existence d´une forte responsabilité personnelle de chaque membre du groupe par rapport au but poursuivi 5) Recherche des comportements coopératifs et des interactions constructives

5. Les habilités sociales nécessaires pour travailler en groupe •  la capacité d´écoute tant au niveau verbal que non verbal •  apprentissage de valeurs comme l´ouverture aux autres, la confiance, le droit à l´erreur, l´entraide, l´engagement, l´égalité, la solidarité et le plaisir •  esprit d´équipe

6. Les dispositifs d´apprentissage coopératif orientés vers le produit • 1) Compétition individuelle et succés collectif (Student Team Achievement division – STAD) •  Préparation d´un thème enseigné en groupe •  Désignation d´un membre du groupe qui va représenter l´équipe dans le cadre d´une évaluation de l´enseignant •  C´est le succés individuel qui va faire le succés de l´équipe

7. Les dispositifs d´apprentissage coopératif orientés vers le produit • 2) Le principe des groupes d´experts: l´enseignement en “puzzle” • - Formation de petits groupes qui reçoivent un matériel différent • - Les personnes qui ont reçu les mêmes documents se regroupent pour devenir des groupes d’experts • Elles rejoignent ensuite leur groupe pour leur expliquer • On peut ensuite mettre en place une évaluation du même type que la précédente (STAD)

8. Les dispositifs d´apprentissage orientés sur la découverte • 1) Apprendre ensemble: •  Implique une formation préalable sur les habilités sociales à développer pour travailler en groupe •  Les élèves reçoivent le même matériel et se voient assignés des rôles différents pour entamer une discussion

9. Les dispositifs d´apprentissage orientés sur la découverte • 2) Les groupes de recherche •  Les élèves choisissent un thème •  Chaque groupe a un “comité d´organisation” qui se charge de la répartition et coordination de la répartittion des tâches •  Les recherches individuelles sont mises en commun et le groupe doit effectuer une présentation orale collective sans lire. Le groupe est évalué par la classe et chaque élève est évalué par son groupe et par sa production écrite remise au professeur

10. Les dispositifs d´apprentissage orientés sur la découverte • 3) Instructions complexes •  formation de groupes hétérogènes. Chaque membre va devoir apporter aux autres un éclairage différent sur un thème commun • - le groupe passe à l´étape suivante seulement une fois que tous les membres du groupe ont compris

11. Pourquoi ces dispositifs fonctionnent-ils ? • Ils permettent de mettre en place une interdépendance positive qui favorise une attitude active d´apprentissage • - Importance de l´aide et de l´assistance reçue qui crée un climat de travail favorable •  Valorisation des efforts mutuels: incite à la coopération •  La reformulation orale des élèves est un facteur efficace d´apprentissage: enseigner quelque chose est un bon moyen de donner du sens aux informations reçues

12. Une déstabilisation des représentations et une réorganisation du savoir  Grâce à la confrontation de points de vue différents: on peut proposer par exemple à l´élève de défendre successivement deux points de vue différents  Favorise le conflit socio-cognitif en limitant les conflits relationnels facteurs de blocages et de compétition Pourquoi ces dispositifs fonctionnent-ils ?

13. Les questions • La compétition est-elle positive dans le cadre d´un travail de groupe ? • Le travail de groupe en classe entière est-il aussi efficace que le travail effectué en demi-groupe?

14. Suggestions • Mise en place de travail croisé pour traiter un thème comme: la flexibilité est-elle favorable à l´emploi avec des groupes experts et spécialisés ? • Interessant pour mettre en place ensuite des co-évaluations