Download
1 / 26
260 likes | 361 Vues
Kunsten å være rektor. Sølvi Lillejord Institutt for lærerutdanning og skoleforskning. ”Hjelper” ledelse?. Bidrar ledere til at elevene får bedre læringsutbytte? Er det snakk om direkte påvirkninger eller indirekte sammenhenger?
E N D
Kunsten å være rektor Sølvi Lillejord Institutt for lærerutdanning og skoleforskning
”Hjelper” ledelse? • Bidrar ledere til at elevene får bedre læringsutbytte? • Er det snakk om direkte påvirkninger eller indirekte sammenhenger? • Hvilke ”redskaper” har ledere til arbeidet med å bedre læringsprosesser i skolen?
Hvilken kunnskap trengs i skolen i dag? • Kunnskapsløftet og Mld. nr. 22 (2010-11): Motivasjon, mestring, muligheter • Læringsstrategier • Samarbeid – internt og eksternt • Vurderingskompetanse • Reform av lærerutdanningen • Mer vekt på profesjonskunnskap • Kollektivt arbeid i skolen • Veiledning av nyutdannede
OECD • En rapport fra OECD (1988) konkluderte med at det var et sterkt behov for å utvikle en modell for evaluering av den norske skolen der de ulike nivåenes rolle og ansvar ble klargjort. • Det var bred politisk enighet om å etablere NKVS. (Norsk landrapport til OECD ReviewsofEvaluation and Assessment in Education NORWAY, 2011)
Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem (2005) • NKVS omfatter: • • nasjonale prøver• kartleggingsprøver• eksamensresultater• brukerundersøkelser, tilstandsrapporter• internasjonale undersøkelser• statlig tilsyn • nettstedet skoleporten
Intensjoner • NKVS skal bidra til kvalitetsutvikling på alle nivåer av utdanningssystemet • Økt læringsutbytte og bedre tilpasset opplæring for alle elever • Systemet skal gi informasjon til hele sektoren om status i utdanningen lokalt og nasjonalt
Antakelser • Man antar at prestasjonsskårer (for eksempel 3,1) gir den nødvendige informasjonen • Man går ut fra at informasjonen (for eksempel 3,1) automatisk blir forstått som relevant og at alle vet hvordan data kan brukes og hva som kan eller skal gjøres
Ulikheter mellom kommunene • Noen kommuner har systemer for å følge opp skolene sine, mange har ikke • Whencompared to accountability-systems in othercountries, there is nothing at stake for Norwegianprincipals (Skedsmo, 2011, s.13) • Skoleeier: Administrasjon, kontroll • Skolenivå: Organisasjonsutvikling • Lærer-elevnivå: Forbedre læringsresultater
Løse koblinger • Det ser ut til å være løse koblinger mellom hver bestanddel av NKVS • Det ser også ut til å være løse koblinger mellom de ulike nivåene i NKVS • Videre ser det ut til å være svak sammenheng mellom intensjonsnivået (formuleringene) og realiseringsnivået
Kunsten å være rektor • Rektor står i et spenningsfelt mellom fag, administrasjon og politikk • Dette gjør jobben til en balansekunst • Rektor som leder og sjef (red. Møller og Ottosen – Universitetsforlaget 2011) • Kapittel 13
Ansvarliggjøring • Rektors ansvar for arbeidet i skolen forandrer seg • Lenge har skoleledelse vært å utføre noe andre (staten) har bestemt • Svak tradisjon for ledelse i skolen (?) • Skolen har vært stramt politisk styrt • Lærerne har hatt en sterk og selvstendig posisjon
Trekk ved utdanningsinstitusjoner • Felles rot i kirken • Kristendom det sentrale faget, teologene den dominerende gruppen • Elevene skulle følge undervisningen i den form den ble gitt • Skolelederen skulle administrere skolen, skjerme lærerne og se til at de fikk undervise i fred
Kirkens påvirkning på skolen Sølvi Lillejord, ILS UIO
Løse koblinger • Å si at det er løse koblinger mellom enheter i en organisasjon er det samme som å si at det er lite kunnskapsoverføring mellom dem • Alle avgjørelser som angår utdanningens faglige kjerne fattes i klasserommet uavhengig av organisasjonen rundt skolens pedagogiske aktiviteter
Byråkrati og skole • Mot slutten av 1800-tallet trengte samfunnet flere med utdanning – utdanningen måtte rasjonaliseres • Byråkratiseringen baserer seg på en klar arbeidsdeling: skolen ble styrt ovenfra og kunnskapen kom utenfra • Skoler er byråkratiske organisasjoner mer enn lærende organisasjoner • Det blir for liten vekt på kunnskapsprosesser
Fordeler og ulemper • Organisasjoner som er løst koblet kan lettere overleve i turbulente tider • Mens løst koblete systemer kan være enkle å koordinere, er de svært vanskelige å forandre • Kunnskapsgrunnlaget i den faglige kjernen kan være svakt og usikkert • Den pedagogiske kunnskapen er situert
Målstyringspyramiden Overordnet myndighet formulerer mål Resultatene formidles nedover i systemet Mål formidles nedover i systemet Overordnet myndighet stiller krav om bedre prosesser Målene realiseres Sølvi Lillejord, Universitetet i Bergen
Løse koblinger tettes? • Rektor gjøres ansvarlig for resultatene i skolen • Det etableres en direkte (ansvars)linje fra skolelederen (og skoleeier) til elevenes læringsutbytte • De ulike delene av skoleorganisasjonen tvinges til å begynne å lære hverandre bedre å kjenne
Kunnskapsbasert praksis • Hvordan arbeider vi med kunnskap i skolen? • Larry Cuban (1993): Et påfallende stabilt mønster: Hvordan man arbeider med kunnskap i skolen • Lærerstyrt og elevsentrert undervisning • Cuban (2009): En hybrid pedagogikk som både er lærerstyrt og elevsentrert
Pedagogiske knep og teknikker? • Ingen er tjent med at all pedagogisk praksis blir redusert til tekniske oppskrifter • Derfor blir en økt profesjonsforståelse blant lærere og skoleledere en forutsetning for å kunne tilrettelegge for god undervisning
Teach for America • Shape Our Future • Teach for two years in a low-income community and become one of the thousands of leaders working to give all kids access to a great education. You'll develop the skills, insight, and personal commitment needed to ensure educational excellence for all.
