1. النظريات المرتبطة بمجال تكنولوجيا التعليم 1- نظرية التصميم البنائي 2-نظرية النظم العامة 3-نظرية الدافعية 4-نظرية المعرفية

10. نظرية النظم العامة

15. نظرية الدافعية

24. النظرية المعرفية • تعطي النظريات المعرفية أهمية كبيرة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم (الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال ومعالجة وتجهيز المعلومات)، فوعي المتعلم بما اكتسبه من معرفة وبطريقة اكتسابها، يزيد من نشاطه الميت معرفي. هذا النشاط أو الخبرة أو التدريب الحاصل لدى الفرد، يُحدث تغييرا في سلوكه. وتهتم النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال الخصائص التالية: التمايز والتنظيم والترابط والتكامل والكم والكيف والثبات النسبي

25. رواد الاتجاه المعرفي • للاتجاه المعرفي العديد من المفكرين الذين ساهموا في تبسيط جوانب هذه النظرية. وسنكتفي بذكر البعض منهم:

26. بعض النظريات المعرفية • يزخر الحقل التربوي بالعديد من النظريات التي تروم تسليط الضوء على كيفية التعلم وتبسيط وشرح ميكانيزماته. فظهرت نتيجة لذلك اتجاهات متناقضة أحيانا، تدحض السبيل المتبع من طرف النظريات الأخرى في تفسير ظاهرة التعلم. • نظرية الجشطلت • ظهرت نظرية الجشطلت في ألمانيا كرد فعل ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. حيث دعت إلى دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء منفصلة. من أهم روادها: كيرت كوفكا، ماكس فرتهيمر، كوهلر. وقد اعتمدت على عدة تجارب من أشهرها تجربة القرد والصناديق.

27. مرحلة الذاكرة قصيرة المدى Short-term memory • خلالها تتم عملية المعالجة، ويطلق عليها أيضا “الذاكرة الفاعلة” • مرحلة الذاكرة طويلة المدى long-term memory • وتمثل مخزنا دائما للمعلومات والأفكار. لكن ليس من السهل استرجاع المعطيات لدى العديد من الناس، لذلك وجب ربط المعطيات دوما بمخططات تساعد على الاسترجاع.

28. شارك في هذا العمل: • 1-احمد عبدالكريم الزهراني • 1741145 • 2-ماهر عبدالرحمن الزهراني • 1741286